积累运用轻诺_积累运用

1.积累与运用

2.积累与运用的教学设计

3.如何把积累的作文素材运用到作文中去

4.《语文园地八积累与运用》教学反思

5.积累与运用（一）教学设计

6.积累运用适合的教学方法有哪些?

7.积累运用题怎么做

对于语文这科而言，谈到积累，可能人们更多会想到字词句篇的积累，即知识性的积累。而实际上，积累不光是简单的识记、简单的训练，而应包括更为丰富的内容，语言材料的积累、情感体验的积累、过程方法的积累等也是很重要的积累。注重基础知识的复习和基本技能的掌握，也要注重提高语言文字实际运用能力、强化分析和解决问题的能力。同时还应注重在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。尤其应注重对命题与社会实际和学生的生活实际联系等方面的训练。 积累是运用的根基，运用是表现积累的一种方式， 积累包括： 第一，知识文化方面 ，即知识性的积累。如“字词篇章的积累” “古代诗词格律基础知识积累”“传统文化积累”等，这些都属于显性的知识性积累。这样的积累积沙成塔，能为学好语文打下了坚实的基础。 第二、语言运用方面 ，“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动”。 第三、写作方面，如 “积累写作素材”等。 第四、阅读方面，“学生的阅读积累是评价的基础”。如经典著作中精妙写法的积累。通过熟读、多读各大家的作品，达到心领神会的程度，自然学到说话和作文的方法和技巧。 第五、生活经验方面，“在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。 第六、思维和情感方面，“留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材”。 在备课需要关注的方面是：1.加强语文知识教学，有布置有检查，认真落实课程标准中要求掌握的识字量。例如，课释带拼音的生字，书后生字表易读错的字，易写错的字都要扎实整理一遍。只有脚踏实地夯实基础，才会“胜似闲庭信步。”2.加强对学生字体正确、规范、美观的训练。3.名著阅读属于文学积累。在教学过程中要引导学生进行此方面的学习，不仅读而且要会赏析，4。引导学生关注生活，关注时事热点，把理解感悟的东西转换成语言文字的表达能力。

积累与运用

《义务教育语文课程标准》对于小学1—2年级学生的阅读有这样一条要求：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

如果孩子在一二年级按照课标的要求，积累了大量的字词，他到了三年级写作文时，一定不会发愁。

但是不少同学都头疼写作文，最主要的原因他没有积累大量的词语，正如古人所说“巧妇难为无米之炊”。

要写好作文，一定要有词语积累。要积累词语，首先要理解词语的意思，把意思搞清楚了，才能尝试运用。

今天，黄老师告诉大家一些理解词语的好方法，希望孩子们平时在学习课文和读课外书的时候尝试运用，可以达到事半功倍的效果哦。

一、近义词法

部编版部编版语文二年级下册《开满鲜花的小路》一课，有这样两句话：

看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她（刺猬太太）惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”

看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她（狐狸太太）奇怪地说：“这是谁在我家门前种的花？真美呀！”

这两个句子中有两组近义词：绚丽多彩——五颜六色 惊奇——奇怪

这两组词语可以相互替换理解。当然作者为了避免重复，用了不同的词语。

绚丽多彩的近义词很多：如五彩缤纷 五彩纷呈 绚丽多彩 五颜六色等。

惊奇地近义词也有很多：如好奇 惊讶 吃惊 奇怪 诧异 惊叹等

这两段话中，学生虽然只学习了4个词语，但是可以用找近义词的方法让孩子们积累很多词语。我鼓励孩子们在自己的文章中大胆运用这些词语。

用找近义词的方法不但能理解词语和课文，还能学会积累和运用，真是一举多得的好方法。

二、拆分法

先把词语拆开来分别解释，然后再合起来理解整个词语的意思。

如部编版语文二年级下册《开满鲜花的小路》一课，有这样一句话：鼹鼠先生很懊丧。其中“懊丧”一词可以用拆分法来理解：“懊”是懊恼，“丧”是沮丧，结合句子理解为鼹鼠先生很懊恼、沮丧。

理解了词语的意思后，可以让学生试着用“懊丧”造句，如：

小明因为粗心写错了一个数字，没得满分，他很懊丧。

再如《雷锋叔叔，你在哪里》一课中，有这样一句：那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。“晶莹”也可以用拆分法来理解：“晶”有三个“日”，可以猜出“晶”是光亮的意思，“莹”是透明的意思。那“晶莹”可以理解为光亮而透明。

理解了词语的意思，课件出示——晶莹的露珠，再让学生说晶莹的（ ）。

晶莹的泪珠 晶莹的水珠 晶莹的珠子 晶莹的雨珠

学生掌握了拆分法理解词语后，在做练习题的时候，也会尝试运用这种方法。如：姐姐把招待外婆的重任交给了淘淘。“重任”意思是重要的任务，文中指招待外婆。

三、反义词否定法

部编版部编版语文二年级上册《日月潭》一课，有这样一句话：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

朦胧的反义词是清楚，所以朦胧的意思是不清楚，模糊。

还可以让学生拓展运用：朦胧的月光笼罩在湖面上，只能隐隐约约看到远处的山峰。

四、联系上下文理解法

如北师大版语文三年级《翠鸟》一课：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

学生先勾画描写翠鸟颜色的词语：橄榄色、翠绿色、浅蓝色和赤褐色。再结合课件上的翠鸟的，学生很自然就理解了“鲜艳”是指颜色鲜明而美丽。

再比如这个句子：西湖的风光太迷人了，小红恋恋不舍，不想离去。

“恋恋不舍”结合这句话的意思来理解就是：舍不得离开。

五、联系生活实际法

如《小壁虎借尾巴》一课中，燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！”“掌握”这个词不太好理解。

上课时，我先让孩子们回忆一下小时候骑自行车的经历，让孩子们想一想：骑自行车的时候，你是怎样前进、后退、转弯的？孩子们联系生活实际，积极发言，告诉我一定要控制好车头才能行动自如。

“掌握”可以理解为控制。

再比如《植物妈妈有办法》一课中“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”“纷纷”一词不好理解。上课时，老师可以用很多小纸屑来代替蒲公英，用嘴使劲一吹，小纸屑就会上下左右乱飞。孩子们观察后，明白了“纷纷”就是没有顺序，接二连三地飞。

引导学生用“纷纷”造句：下课了，同学们纷纷跑向操场。

六、看图理解词语法

看理解词语特别直观，特别是对于有些孩子们没有见过的景色或物体。

比如部编版二年级下册《神州谣》一课中，有这样一句“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”课件中分别出示“黄河、长江、长城、珠峰”的，孩子们看完后，在阵阵惊叹声中，孩子们马上能感受到黄河的奔流不息，长江的汹涌澎拜，长城的蜿蜒千里和珠峰的高耸入云。

七、看偏旁理解词语法

“浩瀚”对于学生来说有些陌生，我告诉学生看偏旁想象它的意思，一定是与水有关的意思，进一步想象浩瀚如海，就是形容水势广大的样子。

再比如“嘱咐”都是口字旁，肯定和说话有关，就是再三叮嘱，反复强调的意思！

当然，理解词语的方法还有很多，比如画画的方法、做动作的方法、模仿声音的方法等，还可以查词典，请教别人等。

孩子们可以根据情况，选择恰当的解词方法。

如果孩子们掌握了这些理解词语的方法，在日常学习中反复运用，一定能正确地理解文章，也能感悟文章的情感，还能积累大量的好词佳句。

读课外书时，才能更加得心应手，

写作文时，好词才能信手拈来，

学以致用，活学活用，让词语在纸上开花，

孩子们会越来越喜欢语言文字！

积累与运用的教学设计

1，以子之矛,攻子之盾

老骥伏枥,志在千里

桃李不言,下自成蹊

精诚所致,金石为开

前事不忘,后事之师

老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼

失之毫厘,谬之千里

露从今夜白,月是故乡明

皮之不存,毛将焉附

合抱之木,生于毫末

城门失火,殃及池鱼

项庄舞剑,意在沛公

2，海内存知己，天涯若比邻

3，手起刀落 声色俱厉

羊质虎皮 鼠窃狗盗

封豕长蛇

4，小寒 大寒 立春 雨水 惊蛰 春分 清明 谷雨 立夏 小满 芒种 夏至 小暑 大暑 立秋 处暑 白露 秋分 寒露 霜降 立冬 小雪 大雪 冬至

二十四节气歌

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，

秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

如何把积累的作文素材运用到作文中去

　 积累与运用的教学设计

　教学目标

　1. 了解一词多义的语言现象，感受祖国语言的多姿多彩。

　2. 背诵有关读书方面的名言警句，丰富自己的积累。

　3. 在轻松愉快的阅读中，感受汉语言文字的妙趣，培养热爱祖国语文的感情。

　4. 鼓励学生在精美的语言中学习语言，发展学生的创造性思维和个性化语言，提高学生语言实践能力；初步学会广告语的写作，把握广告语的特性，明确写广告语的要求。

　5. 在写作中试着运用想象、联想；产生写作愿望，提高写作兴趣；通过教师点评、同学互改、自己修改等方式，努力把想象运用得更恰当，更合理；运用修改符号，在原文上修改，养成修改的好习惯。

一、温故知新

　1. 投影出两组句子，读句子，体会每组句子中带点词的意思是否相同。

　2. 回忆以前理解多义字的基本方法，可推出理解多义词的基本方法：(1)联系句子理解；(2)利用工具书；(3)联系生活实际。让学生运用以上三种方法理解词语。

　3. 交流学习结果。

　4. 用“骄傲”、“特别”的两种意思分别说话。

　5. 拓展练习：师出示与书上不同的多义词进行理解，并说话。

　 二、语海拾贝

　1. 书是人类进步的阶梯，许多名人都爱读书，并写下了许多关于读书的名言警句，一块儿来读一读。

　2. 说一说这些名言警句大致的意思。

　3. 你还知道哪些关于读书的名言警句？说给大家听一听。

　4. 自由读一读、记一记这些句子，看谁记得又快又多。

　5. 同桌抽背。齐背。

　 三、开心一刻

　1. 自由读，准备给大家讲述这个笑话。（准备时，可加上动作、表情。）

　2. 抽生讲故事。你觉得这个笑话什么地方好笑？

　3. 你从这个笑话中感受到了什么？

　4. 教师小结。

　5. 你还知道哪些类似的笑话？讲给大伙儿听听。

　 四、综合性学习

　1. 激趣导入。

　（1）师：同学们，随着社会主义市场经济的不断发展，商品越来越丰富，竞争越来越激烈，有创意的广告在商品竞争中的作用也越来越大。电视中、报纸上，我们每天都要接触广告。（课件播放“没有蚊子，没虫咬，宝宝金水少不了”、“牙好胃口好，吃饭倍儿香，身体倍儿棒”等广告。）这些通俗、易懂、琅琅上口的广告语，让我们一听不忘。同学们，你们还知道哪些广告？

　（2）生踊跃发言，说自己知道的广告。

　（3）品读设计巧妙的广告语、欣赏一幅精美的广告画（课件展示），师生共同探讨写广告语和画广告画的要点。

　（4）明确设计要求。

　今天就开动开动自己的小脑筋，大胆想象，大胆创新，自行设计一则广告语或画一幅广告画，把自己喜欢的东西或发明的.产品推销推销吧。

　2. 学生创作。

　（1）作画：学生用简笔画画出自己喜欢的产品(或是创造发明的新产品)，并加上配文。

　（2）写广告语：突出特点，语言精美。

　3. 修改提高。

　（1）自主修改（学生设计好以后，先自己修改）。

　（2）小组修改（让学生以学习小组为单位，互读互看设计的作品，组员之间，读一读，评一评，看看哪些地方是大家欣赏的，哪些地方还要进一步修改）。

　（3）自己再次修改。

　4. 全班浏览，评出奖项。

　把全班同学的作品放在评奖台上，每个学生浏览后，通过自荐、推荐等方式评出“优秀广告语奖”、“优秀广告画小设计家奖”、“小小发明家奖”等奖项。

　5. 颁奖典礼。

　在颁奖典礼这一环节里，让学生拿着自己设计的广告语或广告画进行表演、介绍。表演中、介绍时辅以表情，配上动作，把广告语、广告画演“活”，演“真”。

　 五、习作百花园

　1. 读懂题目要求。

　在学生独立弄清要求的同时，教师相机点拨，帮助理清要点。

　2. 出示范文，引导正确选择习作材料。

　（1）师生探讨，怎样写才精彩。

　①大胆、合理、曲折的情节安排。

　②逼真的让人身临其境的环境描写。

　③细腻的让人感同身受的心理描写。

　（2）师强调写作中应注意的问题。

　①植根于现实。

　②主题思想健康，丰富多彩。

　3. 读写结合。

　写作前让学生回忆本单元课文中，作者大胆想象的运用，启发学生根据选材进行合理、大胆、新颖的想象，然后写作。

　4. 自读自改。

　运用修改符号，自读自改，知道修改在习作中的重要性，养成良好的习作习惯。

　5. 师生合作，当面评改，以点带面。

　老师指导修改习作的方向和方法。

　6. 小组内互评自改。

　引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处，同时在评习作时，学会思考，力求得到一些启发，运用修改符号，反复修改，养成良好的习作习惯。

　7. 小组赏读。

　8. 面向全班赏读，增加学生习作的信心和兴趣，取长补短。

六、自主阅读园地

　1. 运用已学过的阅读方法，选择你喜欢的段落自主阅读。

　2. 勾画出你最喜欢的内容，与小伙伴交流、分享。

　3. 提出你认为值得研究的问题，生生、师生互动研讨。

　4. 选择你最喜欢的方式，积累好词佳句，包括背诵、摘抄等。

　

《语文园地八积累与运用》教学反思

（一）课本素材的积累与运用。

从小学到初中，我们学过数十册语文、政治、历史、地理等教材，它们理应成为我们作文素材的“天然粮仓”。2011年绍兴一位考生的作文《微笑着，去唱生活的歌谣》，借高尔基笔下海燕的“微笑”立意，请欣赏：

……那是一个怎样坚毅的微笑啊！灰色的头颅上一双机敏的眼睛，燃烧着热情的火焰。黑色的喙透着不屈，突然，它的嘴角好像微微翘起。或许是被海风吹得麻木了，或许是被浪花打得疲惫了，但我更愿意相信这正是海燕的微笑……

作者机智地对课本素材进行拓展，把高尔基笔下海燕的飞行姿态“加工”得无比英武，并从拟人化的“微笑”中抽象出“坚忍不拔”作为自己的精神追求，恰到好处。

（二）经历素材的积累与运用。

个性化的经历是宝贵财富，积累经历丰富库存是选材出新的必备。考场上这类独特素材的运用方法有：

1．从群体性生活中提取个性化感悟。例如2012年长春文题“留得往事成回味”，有位考生从生活库存中迅速提取寄宿生活的苦事、趣事、乐事，奏响了一曲来自自身经历、不可“复制”的“交响乐”。

2．精心选取“物”为线索，连接生活片断，演绎主旨。例如2012年南通文题“就这样慢慢长大”，一考生精心选取3件物品——“一岁时穿的衣服”“跳芭蕾时穿的舞鞋”“装满玩具的小包”，叙述自己的成长经历，颇有新意。

3．从生活中提炼让自己动心的“情”为线索，穿越时空，连接场面。例如2012年天津市一考生的作文《以微笑珍藏曾经》，文章以“忧伤惆怅”“留恋伤感”“兴奋幸福”“微笑前行”作为情感脉络，选取紫色小花、老班训话、窗外蝉鸣、微笑往事、临别赠言作为情感依附，构思成文。请看片段：

随着6月25日的临近，我的初中生活，在某种意义上就要结束了。

听老班最后的训话，每个人都默默无语，仿佛都希望安静地记住也许下一秒便要失去的东西。窗外的阳光很灿烂，还有那夏天特有的蝉鸣。老师停下来时，偌大的教室显得出奇地静。

在这片难耐的安静中，我细细地重温了记忆中的初三。每天都在书山题海中埋头奋斗，偶尔抬头时与同桌相视一笑，胸口总有一种暖暖的感觉；每个清晨大家都带着黑眼圈互相打招呼，有时拍拍对方的肩膀说句“别累坏了，身体是革命的本钱哦”，脸上便会浮现出幸福的微笑……那些如夏日树叶般翠绿的日子，如今回想起来，都会升腾起透过阳光看清楚叶脉的那种兴奋，那种幸福。

站在开满紫色小花的树下，看树叶飘然落下，想起同学录上的那段话：“当未来的某一天我们各奔东西，也要记得彼此。因为那是属于我们的记忆，独一无二。”

……

微笑着回首，把记忆珍藏；微笑着前行，没有了忧伤。

（三）名著素材的积累与运用。

名著素材的运用主要有“缩写”（用于议论文例证）“改写”“续写”等形式。无论用哪种形式，都需与原著中的人物“接通”，都要与时俱进，彰显时代气息。例如2012年青岛作文题为以“自我反省”为话题写作，一考生取题“反省殿”，讲述的是取经归来后3个徒弟的老毛病复发，唐僧要建“反省殿”约束他们，于是引出趣味横生的故事。文中，“下岗”“粉丝”“签名售书”“国家级贫困县”“肚皮舞”“公开招标”“豆腐渣工程”“拖欠农民工工资”等新词运用贴切，人物描写符合其性格特征，体现出针砭时弊、幽默风趣的特点，具有普遍的警示意义。

（四）名人素材的积累与运用。

这包括名人的经历、成就、精神、言论、诗句等，对此类素材的运用要把握三点：

1．引入古人素材要有新视角。2012年铜仁市作文题为“这也是一种美”，有位考生以“告别为美”立意，用3个小标题展开：“文成入蕃——告别不是悲伤，是和平的彩桥”；“勾践离国——告别不是悲伤，是坚毅的奋起”；“屈原投江——告别不是悲伤，是感人的忠心”。小作者所引历史名人虽人所共知，但融入了自己独特的思考，令人耳目一新。

2．当代名人的新鲜材料更能引人入胜。2012年安顺市作文题是以“心”为话题作文，有位考生以“享受心理平衡”为题写议论文，其中的一个分论点是“外在平衡决定于内在平衡，第一‘享受’的，应该是内心平衡”，论据引入平衡木世界冠军刘璇的答记者问，刘璇说：“16年中有成功，但更多的是失败。我得到的最大财富是学会了失败后怎样平衡心理，只有心理平衡，才能在平衡木上平衡。”切合论题，巧妙机智。

3．引入名人言论诗句要恰到好处，对诗词名句的“改装”需服从主题需要，体现个性。2012年连云港市作文题为“道路前面还是道路”，一考生选取的论据是：获得过两次诺贝尔奖的居里夫人把成功当做过眼烟云，将金质奖章给小女儿当做玩具，她说“我要让孩子知道，这一切并不是永恒的”。这样的名句与论点高度契合，说服力极强。又如2012年六盘水市作文题为“一路上有你陪伴”，一考生将陪伴者“你”定为“精神食粮”——书籍，“我”则是一个“书虫”，开篇为“‘懒虫，起床了，都8点了！’妈妈使劲推醒我。‘昨夜月朗星稀，沉读不知疲倦。试问催我人，却道懒虫一个。知否知否，读书趣味多多。我非懒虫，书虫也！’”作者摹仿李清照的《如梦令》，笔调轻快诙谐，在自我调侃中，一个以读书为乐的初中生形象跃然纸上。

（五）热点素材的积累与运用。

时代活水浪花飞溅，社会热点吸引眼球。热点素材的积累与运用应做到以下几点：

1．热点素材与题目的关联度要高，切入点要新。2012年遵义市作文题为“伸出我的手”，有位考生把目光投向抗灾英雄一双双“传递”的手，3个小标题是“传递温暖”“传递真情”“传递关爱”。精选雪灾、震灾和洪灾中“伸出我的手”的感人事例，对有些虽然精彩但与考题关联度不大的材料敢于“忍痛割爱”，从而使热点素材的运用紧扣文题，又有新意。

2．人有我新，同中见异，彰显个性。还以2012连云港市作文题为例，一考生在亮出“成功永远站在失败的背后”这一分论点后，亮出新意迭出的论据：“一次，被寄予厚望的西班牙球队在球场上失利，队员们垂头丧气地回到祖国，一下飞机便看见热情的球迷打出的横幅——‘这一切都会过去’，让他们无比感动。几年后，当他们从国外凯旋，迎接他们的依然是那些热情的球迷，只不过横幅上的字变成了‘这一切也会过去’。睿智的球迷用这种方式激励他们的偶像。是啊，一切都会过去，不论是成功还是失败，当一切繁华浮尘散尽，等待我们的又是一个新的开始。”崇拜足球明星的初中生很多，能选用“两个横幅，仅改一字”为论据的却不多见，这充分体现出“人有我新”个性化热点素材运用的作用。

3．合理想象，变“共性热点”为“个性热点”。在真实的基础上，要走进故事，情系人物，急人之所急，爱人之所爱，忧人之所忧，痛人之所痛，总之，你就是故事中的主人公。为此，可以运用多种表现手法，使人物“活”起来，情感“火”起来。这样的文章远离“复印”和“克隆”，震撼性和可读性肯定胜人一筹。2012年福州一位考生以农民工子女学校生活为题材的作文《爱，还要会爱》，先引用农民工子女朗诵的3句话，表现他们的求学困境——“我们的校园很小，放不下一个鞍马。”“我们的教室很暗，灯光只有几瓦。”“我们的桌椅很旧，坐上去吱吱哑哑。”作者据此真诚地自我反省，心情内疚而沉重，筹划帮扶活动……农民工子女继续朗诵：“但是，我们的作业工整，学习不差！”“别人与我比父母，我与别人比明天！”此时“我”为之一震，心潮澎湃——“物质支持是爱，学习、弘扬他们的精神才是最好的爱！”这样的素材运用使大家熟悉的素材个性化，“共性热点”成了“细节化，人物真情化”的“个性热点”。

4．发挥长处，创新形式，“另类”构思也精彩。2011年广东茂名文题为“2011年的春天，我真____”，在众多考生以“高兴、烦恼”等词补题时，有位考生别出心裁地补入“飒”字，以书信体作文，拟题“给企业家马云的一封信”，文章写了读马云的《活着努力，远比死后裸捐重要》《做一个内心强大的女子》等文章的体会，诉说了把马云误作女性的尴尬，表达了对马云精神的敬佩。小作者对热点素材进行创新处理，赢得了阅卷老师的青睐。

积累与运用（一）教学设计

《语文园地八》中的“我的发现”、“日积月累”和“成语故事”三个板块分别涉及辨别形近字、积累成语和歇后语、了解成语故事等具体学习内容。看似零散，但仔细分析，我们就能发现它们具有内在联系。这三个板块以“成语”为核心，从“形近字”到“成语”，再到“歇后语”“成语故事”，体现了从字、词、句到篇的螺旋上升，让学生在生动有趣的形式中，发现语言学习的规律，感受祖国语言文字的魅力，养成主动积累语言、运用语言的习惯，在潜移默化中提高学生的语文素养。

根据学生的学情、教材的实际、课标的要求，我确定三个板块的教学目标分别为：

1、我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字和自主识字的能力。

2、日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

3、成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

我们都知道，学习是学生的个性化行为，因此在课堂上我不是以教师的分析来代替学生的学习实践，而是重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，联系所学知识，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课教学中我做到了以下几点：

一、读思议导，互相结合

语文园地的教学是总结归纳性的教学，不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。我利用现成的教材教会学生学习的方法，让学生利用课堂中学到的方法延伸到课外。教学中我力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”来总结发现的规律的教学方法进行教学，引导学生自主探究，乐学善思。

二、合作学习，获得新知

课程改革就是要改变被动的依赖性的学习状态，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。

如在教学“我的发现”这个环节时，我让学生在读完词语后，小组内互相说说自己的发现，让每个学生都可以发表自己的见解和收获，同时也能促进组员之间的互相启发，让学生在交流中自己分析问题、解决问题。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。

再如在教学“读读记记”这个环节时，我先引导学生发现各组成语的呈现规律，总结出四种形式后我就让学生以小组合作的形式进行“成语接力”比赛：小组内学生根据四组成语不同的组合特点，照样子写成语。限时2分钟，看哪一个小组写得多。在这个“成语接力”比赛中我就大力提倡学生自主合作、探究的学习方式，让学生在实践中总结出成语的特点，充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。

三、内联外延，有序拓展

整节课教学中我都注意到了“内联外延，有序拓展”八个字。以刚刚学过的古诗《乞巧》中的两个形近字“宵”和“霄”来引出“我的发现”，充分地利用了教材本身的，能有效地激发学生的`学习兴趣。学习完如何区分形近字后让学生联系学习实际到黑板上写出平时容易混淆的字，从而进一步引导学生自主探究，乐学善思。

成语、歇后语无疑是中国传统文化中的瑰宝，闪耀着劳动人民智慧的光芒。它们是我国劳动人民在生活实践中创造出的一种特殊的语言形式，凝练简洁，生动有趣，具有鲜明的民族特色和浓郁的生活气息。成语的严谨凝练和歇后语的幽默风趣相得益彰，从不同角度展示了祖国语言的丰富多彩。它们读来朗朗上口，细细思索耐人寻味。在教学“日积月累”和“成语故事”环节时，我积极引导学生积累成语和歇后语，体会它们所传承的丰厚的历史文化。这样做对发展思维、丰富语言、提高表达能力都是大有益处的。同时也进一步地激发了学生热爱祖国语言文字的情感，培养了孩子们搜集信息的能力和兴趣。

总之，学生学习语文，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在本课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，引导学生积极参与多种形式的学习活动，集知识性、活动性、拓展性为一体，充分发挥了学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅在学习中发现了语言学习的规律，更感受到了我们祖国语言文字的魅力，养成主动积累语言、运用语言的习惯，在潜移默化中提高了学生的语文素养。

积累运用适合的教学方法有哪些?

　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的积累与运用（一）教学设计，欢迎大家分享。

积累与运用（一）教学设计 篇1

　教学目标

　1、认识引用的修辞方法，并体会其妙处。

　2、积累古诗名句。

　3、了解层次清楚、段落分明的表达方式。

　4、欣赏肖邦小屋四季的景色，激发学生对美好景物的向往。

　5、运用口头或书面语交流旅游见闻，抒写独特的感受。

　教学设计

　一、温故知新

　1、读两个句子，体会引用的好处，再交流感受。句中引号中的内容，就是使用了引用的手法。提醒学生使用引用的方法，应该注意：必要之处才引用，不要滥用；不要改变引用的内容。

　2、请学生说几个用了引用手法的句子。

　二、语海拾贝

　自读诗词，说说其大意。然后在初知大意的基础上背诵。

　三、互动平台

　自读材料，结合课文，体会层次清楚、段落分明的作用。

　四、自主学习园地

　1、看到题目会想到些什么？为什么说这美丽的花园与肖邦的音乐般配？

　2、交流感受，体会肖邦小屋的宁静与优美。

　五、口语交际

　1、阅读材料，明确要求。

　2、选择自己的旅游经历谈体会。

　六、习作百花园

　1、回想旅游经历，交流自己快乐的感受。

　2、确定习作范围，确定题目；交流习作题目、内容、提纲。

　3、动笔，写作，讲评。

积累与运用（一）教学设计 篇2

　教学目标：

　1、感悟拟人句，试着运用拟人句。

　2、积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。

　3、能用普通话清楚、明白地介绍“如我来当老师”的设想;能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容;能接纳

　别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

　4、能不拘形式地把自己的心里话告诉老师;能修改习作中有明显错误的词句。

　5、培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

　教学时间 ：

　3课时

　教学过程：

　第一课时

　一、温故知新

　1、自由读前三句，小组讨论，找出共同点。

　2、全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。

　3、在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢?(尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。)

　4、你能试着写一写这样的句子吗?完成书上第四句的练习。

　5、你还能写出其他这样的句子吗?鼓励学生多写。全班评议。

　二、语海拾贝

　1、自读歇后语，读得正确。

　2、同桌互读检查，体会歇后语的意思。

　3、用自己喜欢的方法，背诵歇后语。

　4、全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语?

　5、歇后语有些什么用处?

　6、试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。

　三、开心一刻

　1、自由读一读这则笑话。

　2、用自己的话讲一讲这则笑话。

　3、笑话不仅能让我们开怀一笑，好的笑话还能给人们带来一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示?

　小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。

　第二课时

　一、口语交际

　1、同学们，我们的班级是一个温暖的大家庭，在过去的三年多时间里，我们一起成长，一起快乐。你们还记得我们班曾开展过哪

　些有趣的活动吗?

　2、同学们的成长离不开老师的辛勤浇灌，在过去几年的学校生活中，老师们在学习上是怎样帮助你们的?在生活上又是怎样关心

　你们的呢?

　3、如果你来当老师你会怎么做呢?今天我们就以“如我来当老师”为话题，进行口语交际的练习。

　4、自主选择，小组交流。

　(1)教师出示本次交流的两个小话题，学生自由选择。

　话题一：如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩?

　话题二：如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生?

　(2)根据所选话题，自由组成小组。先想一想，如自己是老师会怎么办，然后讲给小组的同学听。要求：说的同学要用普通话清

　楚、明白地介绍。听的同学要做到认真倾听。

　(3)小组商议，找出几条最佳方法。要求：在商议时能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

　5?小组推荐，全班交流。

　(1)各小组推荐一名同学上台交流。

　(2)全班评议。

　6?教师小结。

　同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了“如我来当老师”的设想，这也给老师很多的启示。在交流中我们还懂得了与

　人交流时要大胆说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为

　能说会道的人。

　二、自主阅读园地

　1、自主选择合作伙伴和方法阅读短文。

　2、全班交流从故事中体会到了什么。

　3、说说自己得到别人送来的掌声后的心情。

　4、勾画并有感情地朗读短文的最后一段，试着背一背。

　第三课时

　习作百花园

　1、同学们，最近经常有同学找我谈心，说出了自己的心里话。有的说自己与同学相处遇到了麻烦，很不开心;有的说班上应该多

　组织参加一些活动，以锻炼同学们的能力;还有的说……非常感谢这些同学，把老师当知心朋友。这说明平时老师与同学们交流得还不

　够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共同分享;如果有什么

　不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧;如果有什么困难，就让大家一起来想办法解决。

　2、了解本次习作的要求。

　(1)、指名读习作要求。

　(2)、说说什么是“心里话”。

　(3)、这段话告诉我们从哪些方面来说心里话，向谁说。

　3、你有些什么心里话想告诉老师吗?全班交流，教师点拨选取典型习作材料。

　4、写作文的“说”不同于一般的告诉。在写作之前，还要考虑清楚“对谁说”“为什么说”“说什么”“怎么说”。如果让你把

　说的话写成文章，你准备怎样表达?(学生口述作文，教师指导。)

　5、创设安静环境，学生习作。

　6、好作文是修改出来的。谁能说说修改作文有哪些方法?(增加、删除、调整、改错等。)

　7、运用修改符号，自读自改，养成良好的修改作文的习惯。

　8、师生合作，当面评改，着重指导作文修改的.方向和方法。

　9、小组内互评互改。引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处。同时在评别人作文时自己要学会思考。

　10、全班欣赏，取长补短。

积累与运用（一）教学设计 篇3

　教学目标：

　1、读一读，背一背，积累词语。

　2、读诗歌，理解意思，体会诗歌中的我们指的是谁，家指的是什么?

　3、培养仔细观察的能力。

　4、观察景物，写出你的感受。

　课前准备：

　拍摄有关学校和早晨景色的;布置学生观察早晨的景色，早晨发生的事。

　教学媒体：

　实物投影仪，小黑板

　教学时数：

　五课时

　第一课时

　教学过程：

　一、读一读，背一背，了解词义，学习运用。

　1、读词语。

　2、理解词语的意思。

　(1)旭日东升：旭日，早晨的太阳。早晨的太阳刚刚从东方升起。形容充满青春活力、生机勃勃的景象。

　(2)夕阳西下：夕阳，傍晚的太阳。傍晚的太阳从西边落下。

　(3)晚风习习：习习，形容风轻轻地吹。

　(4)霞光万道：阳光穿透云雾射出的彩色光芒。

　3、自读词语，并背下来。

　二、阅读诗歌，理解意思，体会诗歌表达的思想感情

　1、读诗歌，看看有几小节，这首诗讲的是什么?(五小节，讲社会主义建设者以苦为乐，艰苦创业。)

　2、理解意思。

　(1)读第一小节，说说意思?(帐篷是建设者流动的家。)

　(2)建设者为什么要住进流动的家?(哪儿需要我们，就在哪儿住下。)

　(3)读第二小节，说说意思?

　(这个特殊的家所处的环境)

　(4)这个家安在哪里?哪个词用了两遍?说明什么?(在荒原，在野地。最早用了两遍，说明在这以前这些地方荒无人烟的。)

　(5)喧哗的本义指什么?在课文里是什么意思?

　(6)读第三小节，说说我们指的是哪些人?

　(7)读第四小节，说说家指的是什么?

　(8)读第五小节，说说讲了什么?

　(9)怎样理解带走的是荒凉，留下的是繁华的意思?

　3、有感情地朗读全诗

　三、作业

　1、抄写读读背背的词语。

　2、有感情地朗读阅读里的诗歌。

　第二课时

　教学过程：

　一、创设情境，激发口语交际的热情

　1、同学们，我们在校园里学习、生活已有三年了，你一定很熟悉校园的环境吧!谁来介绍，这是什么地方?

　2、今天有一批客人来到学校参观，如果请你来当导游，你能做好这项工作吗?

　二、明确导游工作要求

　1、作为导游向客人介绍，仪态要大方，要讲普通话。

　2、按照参观的顺序讲清楚，可以先介绍学校的概况，选择一两个能反映学校主要特点的内容进行重点介绍。

　3、要带着热爱和自豪的感情来讲。

　三、合作讨论，丰富话题

　1、提出讨论交流注意的问题

　(1)你打算怎样给大家介绍自己的学校呢?

　(2)你怎样确定校园导游的路线?这条路线最好既便于介绍又方便参观。

　2、讨论交流

　学生组成合作小组，根据课前观察及搜集到的有关学校历史、学校概况、办学特色等、文字材料，展开讨论，自主确定选择哪些内容介绍，并画出导游路线。

　四、自由组合导游团进行交流

　1、一人担任导游，其他学生充当客人。

　2、导游介绍时，注意回答其他客人的提问。

　3、客人听的时候一定要认真，对没讲清楚或自己想了解的问题要提出来或作出补充。

　五、全班交流，互相评议

　1、请2～3个导游团在全班介绍。

　2、看看哪个导游团介绍得好。评选校园最佳导游。

　第三、四、五课时

　教学过程：

　一、汇报交流

　1、小组汇报：早晨观察到了什么?有什么感受?

　2、学生发言：相机板书归类：事情、晨景、场景、感受。

　二、读习作提示，明确习作要求

　1、选择早晨的景色和发生在早晨的事情或某个场景来写。

　2、写出自己对早晨的感受。

　3、题目自拟。

　三、按选材内容分组讨论如何写(记事、写景、写场景三大组)

　四、学生习作

　1、根据小组讨论自定表达顺序。

　2、师生交流评议要写的内容及表达顺序。

　3、学生写作，教师巡视指导。

　五、习作评改

　1、提出修改要求

　(1)有没有错别字，用错的标点符号。

　(2)句子是否完整、通顺。

　(3)有没有写出自己的真实感受。

　2、自念自改。要求自己读自己的习作，发现问题进行改正。

　3、互念互改。把自己认为写得好的词、句子推荐给大家。

　4、指导评改。选择有代表性的习作，提出评价意见和修改方法，集体评改。

积累运用题怎么做

1)讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2)谈论法

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3)演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

4)练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5)读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

6)课堂讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。

7)实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

8)启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

9)实习法

实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。

论述类文本阅读

三个选择题，以考逻辑、细节为主。

做题方法：这种体型不建议用多刷题的方法解决，因为每一篇的内容都不相同，所以刷题的意义没有很大。

建议同学们将每次语文考试和学校老师发的卷子和题目做完就行，重点分析“这个题目为什么选B？我选A哪里错了？”自己劝说自己，把逻辑理清楚，自己理解了就可以放过它了！

实用类文本阅读

近年主要以材料一二三进行对比文本为主，通常难度不高，如果这一题容易丢分的同学。

建议拿着自己的答题卡琢磨自己这题为什么丢分，并暗示自己下次这题不能够错！第六题是阅读大题，结合文本概括内容，可以从原文中提取一些句子用。

文学类文本阅读

选择题以读懂文章大致想表达的意思就能做阅读大题套路总结多个答案，如：主人公有什么样的性格和特质？这一句话在文中什么作用？（承上启下、传递人物形象、表达什么主旨）把近期考试的卷子频率高的问题都可以总结一下模板！

文言文阅读背老师打印的资料！！如，三公九卿是什么？大理丞是什么官？考试题目遇到一个就积累一个，早自习也可以读背这个

翻译题目可以允许错一两分，像很难的一个字不懂什么意思，就随便根据上下文猜一猜，把翻译的句子其他内容写完也能得3分！

古代诗歌阅读古诗表达的主旨多数情况下也就几种，如郁郁不得志、家国情怀、思乡等等经常会问“表达了诗人什么情感？”“分析一下语言特色”