落花生教学反思_落花生教学反思不足措施优点

1.小学语文老师教案范文

2.香蕉及皮故事

3.中班科学《花生》教案

4.课内比教学活动总结

5.15课为什么叫《落花生》

6.小学课外阅读教学反思

部编版五年级上册语文教后反思

　《白鹭》 教学反思

　《白鹭》一课是著名的作家郭沫若先生的作品。在教学中，我们提倡孩子应学会这样的?发现?：发现食物的特点、发现现象背后的本质、发现生活中的美与心灵的感动、发现大自然的秘密、发现情趣，发现细节、发现学习的快乐、发现人生的目标、发现努力的方向

　教学中积极创设良好的教学情境;引导孩子自我发现，指导学生展开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵;从白鹭的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

　1.注重教学情境的创设和学习兴趣的培养，让学生学会发现。舒缓优美的轻音乐。意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为这堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面。感受白鹭无穷的韵味，品读课文，流畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对祖国语言文字的热爱。对语文课堂的喜爱。

　2.以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练，让学生欣赏美。让学生去发现美，去欣赏美，学生的学习是快乐的!在读中享受白鹭?色彩搭配和谐，身段大小适宜?的形体美;在读中感悟白鹭?诗中有画，韵味无穷?的意境，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读。集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言。培养学生的语感。

　3.珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读，让学生学会创造美。在?读中品味白鹭精巧如诗?的教学中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，根据个体阅读的感受寻找白鹭诗一般的?精巧美?。给予学生自由表达的空间，让学生有话可说。有感受可言。在?读中品味白鹭诗中有画，韵味无穷?的教学中，又引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面。并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的?画名?，根据自己的感受为画配上?画外音?，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官。在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的交流魅力四射。孕育出学生独特的感悟和想象，美的震撼和美的享受;孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂!

　《落花生》教学反思

　《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕?种花生收花生吃花生议花生?来写，突出?议花生?这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。

　我执教此课时有以下几个特点：

　一、联系生活，情感升华。《落花生》一课中的?人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。?是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，?什么样的人是有用的人，讲体面是什么意思?并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的?清洁工建筑工人警察叔叔?教师等工作都是具有花生品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。

　二、这节课充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。在课堂上，面对学生的不同想法，老师没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想法，按原一步一步进行教学(即引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬)，而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验。(即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不注重外表;做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，善于表现自己，像人们展示自己的才华。) 我执教时大胆质疑，给学生探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，我始终做到?心中有学生，心中有主体?，尊重学生，尤其?尊重学生在学习过程中的独特体验?(《课程标准》语)。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。在教学《落花生》课中，学生质疑：?老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：学生各抒己见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。

　总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。

　《桂花雨》教学反思

　?摇桂花?这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了?摇桂花?时的快乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望?摇桂花?的迫切心情和?摇桂花?的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于?桂花雨?的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊：?啊!真像下雨!好香的雨呀!?体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。

　课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师来说，更是遗憾多多。前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情况呢?我想，主要原因在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时，脱离了文本具体的语言环境，孤零零地那么几个句子，确实很难入情入境。让学生自读4、8小节，在语境中感受体会，或许情况就不同了。我感觉教师牵的痕迹太浓，略读的味道没上出来。但具体如何放，我不知道，这方面只有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。

　通过这次上课，我发现了自身存在很多不足之处。或许，有些不是一朝一夕能改正过来的，但学习无止境。

　《搭石》教学反思

　《搭石》一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像?搭石?一般在默默无闻中凸现。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中欣赏、升华。以?美?作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

　一、以?寻找美?统领全文

　这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。本节课围绕?文中的哪些词句让你感受到美呢展开交流和讨论。因为课文中蕴涵的美是有层次的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。让学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以?美?为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受?搭石?，欣赏?搭石?，寻找美的画面。

　二、以?欣赏美?感知全文

　学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

　朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。也是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对?搭石?有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会?搭石?的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。

　美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!

　三、以?发现美?延伸课文

　曾经有位名人说过这样一句话：?美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。?是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。一节课即将结束，我让学生回忆生活中那些不起眼的事物，看看能不能发现其中的美，并想到了与它相关的哪些人或事。让学生联系生活去发现美，表达美，既是对课文的延伸，又是对学生观察能力，想象能力，表达能力的训练，一举几得，何乐而不为呢?

　教学，永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：我的语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名老师应学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才体现了《语文课程标准》中所指出的：?语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性?。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标，使课堂教学更有效。

　《将相和》教学反思

　本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。根据文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。

　《将相和》由?完璧归赵渑池之会负荆请罪?三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展;前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成?将相和?这一更加完整曲折的故事。教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清?将相和?这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系;然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题;最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。

　弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。在让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生的参与积极性。

　学生精读课文时，我结合课后?思考?练习?，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论;对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。这样真正达到了课堂效果。

　本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合?思考?练习?让学生说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国思想和各自的美好品质。

　回顾这一课的教学，老师教得轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主?阵地?交给了学生。

　但细想过程，也存在不足。一是在有感情地朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略;对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流，自然而然的理清文章的脉络，学出他们自己的精彩!

　《什么比猎豹的速度更快》教学反思

　《什么比猎豹的速度更快》是一篇科学小品文。本文语言通俗易懂，运用了列数字、作比较、举例子等说明方法通过对比给我们介绍了世界上最快的动物是什么。

　本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现在总结如下：

　1.简介猎豹，拉近学生与文本之间的距离。课件出示猎豹的相关资料：时速112英里猎豹以珍贵的皮毛、美丽的斑点和行动极其敏捷而闻名，是目前世界十大速度最快的动物中最快的陆地动物，从起跑到时速112公里仅需几秒钟。然而猎豹的最高时速，通常只能维持在400到500米之间。猎豹速度如此之快和长期追捕瞪羚、羚羊这些猎物有关。经过数万年时间的积累，猎豹不断适应环境，逐渐成为地球.上运动最快的陆地动物。读了上面的信息你有什么疑问吗?孩子们一语中的：还有比猎豹速度更快的吗?相机板书，激发学生赶快捧起书，一睹为快。

　2.潜心阅读,迁移运用。在同学们放声朗读之后抛出一个大问题：文中提到了哪些比猎豹速度快的事物，具体速度是多少?以表格的形式展现。学生边读边标画，边记录，边归纳整理，很快便找到了相关信息。然后在班内展示交流，感受阅读成功的喜悦!请同学们仔细观察表格内的具体内容，发现在介绍速度时都运用了什么说明方法吗?进一步引导孩子们学会提升，为表达奠定坚实的基础。观察后发现：列数字是最大的特点。这样的方法读起来感受如何?对,具体,准确，明白。孩子们总结得非常到位。接着便引导他们联系用列数字的方法来介绍相关事物的特点，学生有的描述高度，有的描述重量，还有的描述数量，总之一下子便掌握了说明方法，表达得也很准确，具体。

　《冀中的地道战》教学反思

　《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。那么，对于生活在21世纪的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢?单凭课本中的文字，学生的想象未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。所以在教学这篇课文前我首先让学生认真地观看**《地道战》，同时还给他们布置了任务，自己带着想了解的内容去上网查询资料，可分小组合作，一起探讨，一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。然后，在教学时重点让学生理解第三至七小节，因为这几小节阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道?地势险要，易守难攻?的特点，我先让学生自读课文三至七小节，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境?设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子?。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图，并让学生结合示意图，作简单的介绍。这样学生一下子兴趣盎然，读得是那样的仔细，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的设定，能来源于对课文描述的仔细研究和思考。学生非常投入，再一次经历了一次实践创造?地道?的过程。他们设计的地道是各种各样，有的非常的巧妙，有的非常的合理，当然，也有的特别的粗糙?小组讨论后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，还要作详细介绍，我班的廖针坪同学的犹如迷宫似的?地道示意图?，尤其得到了大家热烈的掌声。设计者在介绍自己的作品时说：我读了课文中?在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通所以我觉得地道好像是一个迷宫。?我不禁惊叹于学生的创造才能和实践才能。

　《猎人海力布》教学反思

　新课程新课堂的目标似乎是很明确的，那么这些目标都能真正实现吗?我时常反思自己的课堂教学。就拿《猎人海力布》一课的教学来说吧。备课时进行了充分的课堂教学环节设计，其中有一条是要求学生初读课文后想一想：自己打算从课文中学习什么，用什么方法去学。当时我想，这个设计是否太活，太难以控制呢?如学生提出的要求太多，怎么完成后边的教学步骤呢?提的要求太少，又拿什么去补充这个时间空档呢?既而又想，这篇课文教学的重难点是通过自主学习探究，感悟这个民间故事的叙述顺序，感悟故事中人物的精神品质。这个设计也许能达到目的。于是就把这个想法提出来与几个同年级的同行的商量。他们都同意这个设计，同时指出，只要能突破这个重难点，学生提的越多，说明他们参与得越深入。我也想，教学在此时不应该太注重时间框架的约束，万一在一节课内完不成，如果有必要，也可以另外安排时间补上，或者压缩一些其他次要环节。

　课堂上果不其然，学生们的发言犹如开启了的闸门里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目标，一会儿谈了一大堆。我略一分析，有简单的，有复杂的。简单的如：要理解字词。因为同学们有预习的习惯，字词问题已经解决，这个环节可以免。于是就要求大家只把遇到的好词佳句记下来即可。复杂的呢，张春瑜同学提出了?我要与同学讨论，给课文分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想?。我只好对她说：?你这个主意很好，但是今天在课堂上没时间做这么多事情，我们只找出故事的起因，经过和结果吧。你的问题课后在解决，好吗她同意了。特别是最后一个同学说?我要向海力布学习?。我补充了一个问题：?同学们，你们觉得海力布是个怎样的人这一下把大家的学习热情推向了高潮，快嘴严佰醇说：?海力布是个舍己为人的人。爱好文学的王楚旋说：?海力布是个有同情心的人。海力布是个热心助人的人，海力布是个一心为他人的人海力布是个不贪财的人。?你一言我一语，都能说得有根有据。具有创新思维的张伊慧说：?我觉得海力布是个爱护动物的人，他打猎只打凶恶的动物，保护弱小者。?

　最后语文课代表张昭含做了总结，她说：?同学们的意见我都同意。海力布一心为乡亲，为了救乡亲们是生命，毫不犹豫献出了自己的生命。这是多么伟大的人格，他真是一个伟人。?为了鼓励她这种大胆的举动，我也临时改变了原来的板书，把?伟人?加在课题前面，用括号把?猎人?括起来。并认为这样做是对学生的充分尊重，但也一直在想：这样的引导是否正确呢?

　有一点十分肯定，过去我们的教案设计已不能满足新课程课堂教学的要求，教师要想有教学中的主角转向?平等中的首席?，有传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，就必须走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣，知识储备和他们关心的话题。所以从备课上看，应更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策，琢磨活生生的课堂。课堂教学时更要注意师生互动，自主学习，同伴合作，情感体验和思考过程等等。总之，关注学生是怎么学的是评价一堂课是否是一堂好课的唯一标准。

　《牛郎织女(一)》教学反思

　教学由浅入深、照顾到不同程度的学生。每一次当学生发言之后，引导学生进行思考与评价，让学生在评价之中学习和提高，充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的语文素养。在了解课文脉络后，我想让学生自己质疑，进行自主学习。在品读相关语句的过程中理解人物形象，理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。在理清了故事情节，了解了人物关系后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。

　《牛郎织女(二)》教学反思

　本文是牛郎织女故事的后半部分。本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生.活的向往、追求。这段故事同上一段故事一样，在表达上用十分通俗的语言，叙述如行云流水。在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。本课以织女的经历(婚后生活一一被王母抓走一?抗争)为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。

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小学语文老师教案范文

　作为一名教师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？下面是我收集整理的幼儿园小班教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园小班教案 篇1

　 活动目标

　发展奔跑能力和手的灵巧性。

　懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。

　增强思维的灵活性。

　 活动准备

　在各队的回转线上放置两个小碟，其中一个盛有花生5—10粒，另一个为空的，碟子放在桌子上。两双筷子，布置好场地。

　 活动过程

　把幼儿分成人数相等的两队，分别站在起跑线后。

　游戏开始，各队排头幼儿快速跑到碟子前，将碟子内的花生米逐颗夹入空碟内，全部夹完后，跑回起跑线，拍第二个幼儿的手。如此依次进行，先完成的队为胜。

　 活动规则

　1、起跑时不得踩线。夹花生时如果掉地上必须用筷子夹起，不得用手捡。

　2、夹完后将筷子放在原位。

　注意事项：人数较多时，花生米可少放一些，也可分四队进行。花生米可用玉米等代替。

　小百科：花生原名落花生，是我国产量丰富、食用广泛的一种坚果，又名“长生果”、“泥豆”等。属蔷薇目，豆科一年生草本植物，茎直立或匍匐，长30-80厘米，翼瓣与龙骨瓣分离，荚果长2-5厘米，宽1-1.3厘米，膨胀，荚厚，花果期6-8月。主要分布于巴西、中国、埃及等地。可用于制皂和生发油等化妆品的原料。

幼儿园小班教案 篇2

　 活动目标：

　1、了解人的情绪是多种多样的，哭是一种正常的情感体验。

　2、知道心情不好的时候，可以用各种方法来调节自己的情绪。

　 活动准备：

　1、幼儿用书第1册第29——37页。

　2、音乐磁带或cd。

　 活动过程：

　一、回忆已有的情感体验

　1、生活中，我们每个人都经历过各种各样的感觉，有快乐，有悲伤，有激动，有生气……快乐、开心的时候，你会干什么?(开怀大笑、唱歌等)生气、难过的时候，你又会怎样?(一个人独处、哭等。)

　2、什么时候你会哭?(请幼儿举例说明。)哭的时候和哭过之后，心里的感觉有什么不同?

　二、讨论如何调节自己不快的情绪

　1、请小朋友打开书。

　2、棕熊蓬蓬是怎样找到开心的?为什么他会感到开心?(帮助了别人，自己觉得充实起来。)

　3、你不开心的时候，有什么办法使自己变得开心?当身边的朋友遇到不开心的事情的时候，你有什么办法使他们变得开心?

　三、音乐游戏：心情歌

　听听歌曲，唱了什么?你最喜欢哪一句?你能来唱一唱吗?

　鼓励幼儿根据音乐的内容进行创编，如：“我高兴，我高兴，我就大声笑(哈、哈、哈)”，体验表现的乐趣。

幼儿园小班教案 篇3

　 教材分析：

　《数鸭子》是一首颇具说唱风格、形象生动、活泼有趣的童谣歌曲。歌词描述了小朋友看到鸭群游过大桥、兴奋地数鸭子的情形。歌曲前后皆有数板，说唱结合，表现出儿童活泼可爱的天性，童趣盎然。歌曲第一段描述小朋友们在门前大桥下数鸭的情景，第二段以老爷爷风趣幽默的口吻教育孩子平时要养成良好的学习习惯，别贪玩忘了上学，还形象地告诉孩子们考试时千万别抱回“鸭蛋”，充满了浓郁的生活气息。

　《鸭子拌嘴》是民间打击乐器合奏，以小镲为主要演奏乐器，另外还有大锣、大镲、水镲、排木鱼、小云锣等等。

　 教学目标：

　1、能以自然放松的心情富有表情地歌唱《数鸭子》，进行歌表演。

　2、欣赏《鸭子拌嘴》，感受民间打击乐器用力度变化所表现出的不同的情绪和不同的音乐形象，体验民族音乐的乐趣。

　 教学重难点：

　重点：学唱《数鸭子》，在歌唱中注意灵巧地咬字、吐字，保持速度的稳定，寻找生活中的“巧嘴巴”。

　难点：感受打击乐器以敲击快慢、轻重的节奏来体现鸭子拌嘴的场面。教具准备：打击乐器、头饰、乐器、多媒体课件。

　 教学过程：

　一、组织教学

　师生问好

　二、发声练习

　用一个你喜欢的字来跟着琴唱一唱。

　三、节奏导入

　1、“我是李老师。”

　学生可以这样介绍自己：“我是张永强。”

　再请名字是两个字的同学说一说：“我是何帆。”

　2、幻灯片出示：X X XX X | XX XX X 0 | XX XX XX X |

　XX XX X 0||

　请学生们用一个“呀”来读一读这段节奏。

　四、新歌教学

　1、在导入2的前提下，为这段节奏填词。幻灯片出示说白部分的歌词：“门前大桥下，游来一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。”（提示学生可以根据歌词的停顿来读一读）

　2、简介这段说白的出处，同时简单介绍童谣歌曲的组成。

　3、播放录音伴奏，老师范唱（自然地用动作表现歌曲）

　4、初听歌曲旋律，跟着有表情地哼唱。

　5、听唱法教学歌曲

　6、在歌唱中了解反复记号的运用，和四分休止符的作用。

　7、播放《数鸭子》，边听边找一找其中的人物和动物有哪些？（鸭子、老爷爷、小孩）

　8、跟着录音，自主地进行歌表演（由模仿到再现到创造）

　9、以小组为单位，角色分配，再上台演一演（一组表演，另外几组歌唱）。

　五、欣赏

　“小朋友们，看到过鸭子吵嘴吗？”

　1、初听乐曲，思考：是用什么样的乐器演奏的？

　2、闭上眼睛，感受一下小鸭子拌嘴的旋律，感受一下像不像小鸭子拌嘴？

　3、开动脑筋：小鸭子是怎么拌嘴的？带上鸭子头饰，扮演小鸭子拌嘴的情形。

　4、拿起身边的打击乐器，模仿鸭子拌嘴的敲击。

　六、拓展

　1、以小故事的形式介绍作曲家安志顺作曲的背景。

　2、多媒体播放安志顺《老虎磨牙》，感受老虎磨牙的神态。

　3、思考：你知道其中的哪些打击乐器？幻灯片出示《老虎磨牙》中的乐器，认一认。

　七、课堂小结

　1、用你身边的打击乐器，给《数鸭子》伴奏。

　2、结束课堂。

幼儿园小班教案 篇4

　 活动目标：

　1．学习用粗细、长短不同的泥条进行创意制作。

　2．大胆想象，发展创造力。

　 活动准备：

　1．泥条范例。

　2．陶泥人手一份。

　 活动过程：

　1、出示泥条范例，激发兴趣。

　教师：你们看，这是什么？它们是怎么做出来的？ （引导幼儿说出都是用泥条做出来的）

　●教师给幼儿欣赏生活中用线条组合的作品，可以给幼儿一定的视觉冲击，为下面的制作活动做好铺垫。

　2、引导幼儿创作联想。

　教师：奇妙的泥条会变魔术；变变变，变出长长、瘦瘦的；变变变，变出粗粗、胖胖的；变变变，变出许多有趣的东西来。你们想不想也来当一回小小魔术师啊？

　●在小班教学中，游戏、故事和魔术活动都深受幼儿喜爱，教师通过变魔术的方式引导幼儿进行创意制作，可以激起幼儿自己创作的欲望。

　3、幼儿制作，教师指导，及时帮助有困难的幼儿。

　4、作品评价。

　请幼儿讲讲自己的作品，教师对有创意的作品进行重点评价。

　●评价，是活动中不可或缺的一个重要环节。互相评价是幼儿学习的一个好机会，可以提高幼儿的语言表达能力。通过教师的点评，可以让幼儿知道自己作品的优点和仍需要改进的地方，有利于幼儿更好地制作出更完美的作品。

幼儿园小班教案 篇5

　 活动目标：

　1、幼儿能自由选择一种绘画方法大胆地在圆形纸上进行装饰绘画。

　2、激发幼儿对美术活动的兴趣以及对球类的喜爱。

　3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　4、感受色彩对比。

　 活动准备：

　范例、图画本、水彩笔、纸团、颜料。

　 活动过程：

　一、 引起兴趣。

　（皮球从一边滚出）师：宝宝们，快看，谁来了？（球宝宝）跟球宝宝打个招呼好吗？（幼儿依次触摸球）刚才，球宝宝悄悄告诉我，他今天是想请我们帮个忙的。因为小朋友都有漂亮的衣服，球宝宝想跟我们一样漂漂亮亮的，可是，它们没有漂亮的衣服穿，你们说怎么办呀？

　二、 教师出示范例

　师：老师已经为球宝宝们做了好几套衣服，想不想看看？

　问：

　（1）你最喜欢哪一套衣服？

　（2）你知道这套衣服是怎么做出来的吗？

　例：纸团画。将纸揉成团，粘上各种颜料印于圆形卡纸上。

　水彩画。用棉签粘上各色颜料任意在圆形上、纸上作图。

　三、幼儿作画

　师：看了这么多老师为球宝宝做的新衣服，你们想不想也来试一试？幼儿作画，教师巡回指导。

　注：

　1、幼儿自由选择一种绘画方法进行绘画制作。

　2、提醒幼儿在作画时保持安静。

　3、教师对于能力差的孩子给予个别指导。

　四、 展示评价

　1、 请幼儿分组展示作品，表扬佳作。

　2、师∶球宝宝们知道了我们为它们做了这么多好看的新衣服，一定会很高兴的，咱们给球宝宝送新衣服去好吗？

　 教学反思：

　球是幼儿熟悉的物品，让他们给一个熟悉的物品进行装饰，可以激起他们的兴趣，想知道它可以变成什么样子的。幼儿动手操作是一个难点，尤其是用纸团来作画。一会他碰到了颜料，一会他弄到了手上......各种各样的问题都来了。失去耐心的我会大声的训他们，孩子怯怯的看着我，忽然之间我感到很后悔，我为什么要训他们啊，他们真的是不会做的。想到这些我又心平气和的指导幼儿作画。幼儿看到我不再生气了，都放松了绷着的小脸。积极地做着画，依然在不停地问着问题。用彩笔画画的幼儿，有的用一种颜色，我会告诉他多用几种颜色会更好看；还有的幼儿会问老师还可以画什么，我告诉他画我们学过的线条、房子、树......。不久之后一幅幅画就画好了，有的很漂亮，有的差一点。幼儿评价之后，我会给他们一个贴纸的奖励，鼓励他们做的更好。奖励让幼儿很满足，虽然只是一张贴纸。

幼儿园小班教案 篇6

　 活动目标：

　1.知道端午节的日期以及端午节是中华民族的`传统节日。

　2.了解端午节的来历，指导一些特殊的端午节物品，萌发对中国传统文化的兴趣，对屈原产生崇敬之情。

　活动准备：

　1.挂图：有关端午的。

　2.ppt，粽子;香袋;长命缕;雄黄酒;龙舟。

　3.建议家长事先为幼儿讲述端午节的有关风俗。

　 活动过程：

　师：(教师出示粽子，龙舟，香袋，长命缕，雄黄酒)小朋友看看，你们认识这些东西吗?他它们叫什么名字呢?

　幼：粽子，龙舟(船)，香袋......

　师：我们可以在中看到粽子，有龙舟，有香袋，还有的是什么东西呢?有没有小朋友知道的呢?

　幼：水/酒......

　师：中的东西一起复述一遍

　你见过这些东西吗?在哪里见到的?

　幼：见过。家里，商店里......

　师：现在，我们在家里，店里很容易看到这些物品，那小朋友们知道这些东西是在哪个节日里要用到的吗?

　幼：端午节

　师：老师听到好多小朋友说端午节，你们是怎么知道端午节的呢?

　幼：我爸爸/我妈妈......给我讲的。

　师：小朋友们很认真，把爸爸，妈妈告诉你们的节日记下来了。没有错，这些东西呢，都要在端午节用的。现在老师想请一位小朋友告诉老师，端午节是每年的什么时候?

　幼：6月6日(公历)五月初五(农历)(给幼儿分析公历，农历)

　师：每年的五月初五是端午节，小朋友们知道端午节是怎么来的吗?

　幼：屈原......

　师：有小朋友知道屈原，非常聪明，农历五月初五是中国传统的节日--端午节。这个节日啊，和我国以为著名的诗人有关。我们一起来看看，听听屈原的故事

　(教师讲故事......完)

　师：端午节和谁有关?

　幼：屈原

　师：小朋友们听得都很仔细，现在人们过端午节是为了纪念谁?

　幼：屈原

　师：小朋友们都很聪明，人们为了纪念屈原过端午节;小朋友们想想，为什么人们要纪念他啊?

　幼：人好，死了，爱国家......(表达了人们对屈原怎样的感情)

　师：因为屈原爱自己的国家，他听到自己国家灭亡了，心里很难受，跳进了汨罗江，小朋友们说屈原怎么样啊?

　幼：很伟大......

　师：屈原很伟大，当时人们听到屈原死的消息，他们怎么做的?

　幼：划小船，拿粽子、鸡蛋......把雄黄酒倒进江里。

　师：人们划来小船打捞屈原的身体，为了不让鱼虾们吃屈原的身体，把粽子、鸡蛋扔进河里，把雄黄酒倒进江中，让水里的动物罪晕，不去伤害屈原的身体。

　师：人们对屈原好不好啊?

　幼：好

　师：因为屈原爱国家，爱人民，所以人民也热爱他。为了怀念他，以后农历五月初五就成了我们中国的传统节日也就是端午节。所以在我们过端午节的时候呢，包粽子，赛龙舟也成了我们的习俗了。

　师：现在小朋友们清楚了没有，端午节是怎么来的啊?

　幼：纪念屈原。

　师：在什么时候?

　幼：农历五月初五

　师：我们都要干什些什么事呢?

　幼：赛龙舟，包粽子、、、

　师：我们现在呢，在完整的欣赏一下这个故事，体会一下大诗人屈原的心情，和人们对他的热爱与怀念。

幼儿园小班教案 篇7

　 制作意图：

　小班幼儿小肌肉动作发展不灵活，手眼协调能力差，他们对颜色及常见图形有了一定的认识，但还不能按某一特征进行分类（如按颜色、形状）及按一定规律进行排序。为了发展幼儿小肌肉动作的灵活性，提高手眼协调能力及分类、排序能力，制作了此游戏材料。

　 教育价值：

　1.发展小肌肉动作的灵活性，提高手眼动作的协调性。

　2．能按颜色、形状进行分类。

　3．提高观察能力，能在老师的引导下发现规律并进行排序。

　 选用材料：

　大可乐瓶，呢绒绳，红、绿、蓝色踏踏迷，红、绿、粉色垫板，及时帖，大透明胶条，皱纹纸。

　 制作方法：

　1、两个大可乐瓶剪去瓶口，把瓶身对接用大透明胶条粘牢瓶底向上，然后瓶身用及时帖装饰好，在瓶身的上半部分粘好五官，在瓶身的下半部分粘好用皱纹纸做的百褶裙，最好在娃娃头顶粘上压好摸并穿好五根呢绒绳的五角星即可。

　2．红、绿、蓝色踏踏迷，红、绿、粉色垫板分别剪出三角形、正方形、圆形，用打孔机打好孔。

　 适用年龄：

　小班室内活动

　 操作方法：

　1、能力弱的幼儿按图形，不分颜色进行穿接。

　2、能力较强的幼儿按图形、颜色分别进行分类穿接。

　3、能力强的幼儿在完成以上的操作后，教师引导他们按一定的顺序进行穿接。（如按圆形的红绿、红绿规律穿接等）

幼儿园小班教案 篇8

　 活动目标：

　1、把握歌曲节奏，有表情地复习唱《小青蛙》。

　2、探索运用不同的重唱方法演唱歌曲，体验小青蛙唱歌的快乐。

　 活动准备：

　熟悉歌曲《小青蛙》、节奏卡、钢琴伴奏《小青蛙》

　 活动过程：

　一、音乐小游戏《看谁先蹲下》，引导幼儿快乐地进入音乐活动。

　（要求幼儿遵守游戏规则，跟随音乐变化做动作）。

　二、复习唱歌曲《小青蛙》

　1、我们学了一首歌曲《小青蛙》，让我们用好听的声音来唱一唱，注意要把小青蛙的声音唱得圆圆的，亮亮的。

　2、个别幼儿示范（师出示节奏卡，提醒幼儿注意将附点音唱准确）。

　3、小结：你们唱得真好听，真像快乐的小青蛙。

　三、不同重唱方法演唱歌曲《小青蛙》

　1、探索重唱的方法

　（1）小青蛙们要在森林里开个演唱会，只有特别的歌声才能吸引森林里的朋友们，我们一起来帮忙吧。

　（2）教师和个别幼儿以重唱的方法演唱歌曲。

　（3）好听吗？刚才是怎么来帮助小青蛙的呢？

　（4）小结：你们真聪明，原来小青蛙在唱的时候，沈老师同时在后面给他用“咕哇呱呱”的叫声配乐呢，这种特别的方法叫做重唱。你们想试一试吗？

　（5）幼儿集体与师以重唱的方法演唱歌曲。

　2、分组讨论，运用不同的重唱方法演唱歌曲

　（1）原来一样是重唱，人数的不同能唱出不同好听的声音，你们还能创造更多的办法吗？找朋友一起商量一下，等一下来表演哦。

　（2）幼儿分组讨论，探索不同的重唱方法演唱歌曲，师巡回指导。

　3、小结：太棒了，真好听，原来一种重唱还有这么多方法来演唱。

　四、朋友舞：找朋友

　小青蛙开心极了，让我们邀请朋友快快去参加吧。

幼儿园小班教案 篇9

　 活动目标：

　1、 感受“西瓜”的圆溜溜，练习在一定的范围内夹球走。

　2、 提高动作协调能力。

　3、 培养良好的合作精神。

　4、 培养幼儿健康活泼的性格。

　5、 商讨游戏规则，体验合作游戏的快乐。

　 活动准备：

　皮球、筐子

　 活动过程：

　一、教师带幼儿到操场集合，整理队伍。

　二、游戏《运西瓜》

　1、以小猴合作运西瓜比赛，引入活动。

　2、教师指导幼儿练习两人合作运西瓜。

　3、讲解游戏规则，并进行示范，强调游戏的基本动作。

　（1）两人一组，面对面站立，球夹在两人胸间。

　（2） 听口令后，一起向前进，注意手不拿球，如球掉下来需捡起来继续进行。

　（3）到达重点时，将“西瓜”放入筐内。

　4、幼儿进行游戏，教师要加入游戏，为幼儿打气；

　5/教师宣布比赛结果，并表扬幼儿真能干；

　三、活动结束：

　把幼儿带回教室。

幼儿园小班教案 篇10

　 设计理念： 在平时的美术活动时，老师都要求幼儿在使用水粉颜料时，水粉笔不要从这个颜料盒拿到另一个颜料盒，以免将颜色混杂。在一次美术活动中，班上有小朋友大叫：老师，潘峻把水粉笔乱放。我走过去，正想制止这个调皮的小家伙，小家伙却抬头对我说：老师，颜料会变的。小家伙一说完，周围的小朋友都吸引过来了，大家都看着一瓶**颜料因为放进了红色笔，上面都变成了橙色。孩子们都很惊奇地叫着：“老师，颜色会变！”这件事给了我很大的启示，为了满足孩子的好奇心，我设计了这个活动，以此引导孩子学会观察，大胆创造。

　 活动目标： 1、让幼儿通过实验知道两种颜色加到一起会变成别的颜色。

　2、在活动中，引导幼儿仔细观察，鼓励幼儿大胆尝试。

　3、让孩子在活动中体验创造的喜悦。

　 活动准备： 红、黄、蓝颜料若干，小桶（每组一个），每位幼儿一个大的调色盘，人手一支调色笔。

　 活动过程： 1、老师出示红色，**，蓝色颜料。请幼儿观察，说出颜色的名称。

　2、告诉幼儿：“我们今天都是小小魔法师，要变魔术。

　3、老师操作实验，引起幼儿兴趣，并请幼儿观察颜色的变化：

　——将红色颜料（部分）到入一个干净的杯子里，然后再到入**颜料。用搅拌棒搅拌，请幼儿仔细观察颜料发生的变化，并与原来的红色和**的颜料做比较。

　4、请幼儿和老师一起回忆实验过程，说出实验发生的变化。

　5、给幼儿提供颜料，鼓励幼儿自己变色，比比谁的颜色变得多。

　6、给幼儿提供大幅白纸，让幼儿用自己配出的颜色进行绘画。

　7、和幼儿一起将作品进行展示。

　 活动反思： 1、这次活动的安排，抓住了幼儿的兴趣点，所以对幼儿有很大的吸引力。在幼儿观察老师实验的过程中，幼儿一直很安静很认真地看着实验过程。

　2、给幼儿提供感性经验，幼儿在直观的感受中，能很清晰地讲述实验的过程。

　3、鼓励幼儿多配色，并用自己配出的颜色进行绘画，增强幼儿的成就感。

香蕉及皮故事

　作为一名教师，优秀的教案能够让自己的教育方式更加完善，下面是由我为大家整理的“小学语文老师教案范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文老师教案范文（一）

　 一、教学目标

　知识与能力学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

　过程与方法通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。

　情感态度与价值观感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

　 二、教学重难点

　重点品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

　难点理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。

　三、教学过程

　（一）导入新课

　苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱！这位诗人他是谁呢？又留下了怎样“绝唱”？今天就一起来学习下《游山西村》。

　（二）初读感知

　1.读过标题你是否有疑问？

　预设：山西村在什么地方？

　过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？

　2.老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。

　3.学生自由朗读，解决生字词。

　指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。

　4.学生齐读，思考概括诗歌大意。

　（三）深入研读

　1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思？

　2.作者这次出游到底收获了哪些呢？（小组合作）

　收获一：村民的热情

　（1）从哪里看出来村民热情好客？

　明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚

　（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。）

　（2）再次齐声朗读，读出情感。

　收获二：人生哲理

　（1）从哪句诗获得哲理？

　明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）

　（2）在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么？这里景色怎么样？

　（3）这句诗看出了怎样的哲理？

　明确：对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。

　（4）诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗？（指导朗读）

　（四）巩固提高

　诗人出游获得了很多收获，那么经过今天的学习，你有哪些收获呢？

　（五）小结作业

　小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。

　作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。

　2.制作“陆游小档案”。教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编目录，题写前言、后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。

　 四、教学反思

　在本课的教学中，不同于以往沉闷的逐字逐句翻译的教学，而是从题目入手，设置疑问，随后的教学过程中，每次提问以及活动的组织都是围绕设疑的“收获”进行的。这样的环节设置能够带学生进入情境，在情境中感受诗歌蕴含的情感及道理。在此次教学过程中，通过学生们的反应状况可以感知这种教学方法还是可行的，所以在接下来的教学生活中，我将根据不同的课文、不同的学情用心设计教学，使学生乐学、好学。

小学语文老师教案范文（二）

　 一、教学目标

　知识与能力

　学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

　过程与方法

　通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括能力。

　情感态度与价值观

　学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　 二、教学重难点

　重点

　理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　难点

　了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

　 三、教学过程

　（一）创设情境，导入新课

　1.出示谜语，猜猜它是哪种植物？

　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

　2.（出示花生的）说说花生的作用。（能吃、能榨油）

　3.思考：为什么叫落花生呢？（播放花生的生长过程的）。

　4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

　（二）初读课文，整体感知

　1.初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读）（提示学生标号段落）（一两个即可）

　2.再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情？分别是什么？（板书：种花生——收花生——尝花生——议花生）

　3.再次追问，四件事情分配笔墨是同样的么？看看这四件事情分别在哪些段落？（文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨）作者为什么要这么写？（议花生这件事，让作者明白了做人的道理。）

　4.这是文章的重点部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当（板书），我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。

　（三）抓住重点，理解道理

　（过渡：下面我们就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么？有疑问的地方做上标记。）

　1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，（相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的？板书（味儿美、可以榨油、便宜）

　（过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的？）

　2.自读第十自然段，分组讨论以下问题：①花生最可贵的是什么？（朴实无华、默默无闻的品质）②谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？（此处出示表格-位置、外表、印象）（通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。）

　（过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告诉我们了？说说你们是怎样理解的？）

　3.指名学生回答：（父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”）

　（过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢？（理解了）哪句话能体现出来呢？学生与老师齐读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”）

　4.现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么？（同学都点头，教师加以说明。）

　（四）拓展延伸，理解难点

　这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做——借物喻人。（板书）

　（五）总结全文，深化中心（可根据时间进行删减）

　“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”

　许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

　（六）课后作业

　写作练习：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。

小学语文老师教案范文（三）

　 一、教学目标

　知识与能力目标学会认读课后生字词。

　过程与方法目标

　有感情地朗读课文，理解“我”与小鸟建立的友谊。

　情感态度价值观目标

　理解文段最后一句话的意思，明白信赖是人与人、人与物交往中最重要的品质。

　 二、教学重难点

　重点

　有感情地朗读课文，体会文章感情。

　难点

　感受“我”与小鸟之间的友谊，明白信赖是人与人、人与物交往中最重要的品质。

　 三、教学方法

　阅读法、谈话法

四、教学过程

　环节一：导入新课

　同学们有没有养过小宠物？你与他们一开始是怎么建立信任感的？今天老师为大家带来一位新朋友（出示珍珠鸟模型）大家知道它为什么叫珍珠鸟么？和它交朋友可不容易，因为

　它及其怕人，不过咱们作者却得到了要领，同学们想知道他是怎么做到的么？

　环节二：新课讲授（一）感知

　⑴ 请同学们结合老师提前为大家发放的导学案画出生字新词，同桌间交流。

　⑵自由且有感情地朗读课文，前后左右四人一小组比拼，教师正音。

　（二）研读

　⑴“我”是怎样逐步得到珍珠鸟信赖的？

　为它搭建舒适的巢，不打扰——添水加食小心翼翼——不做管束（给它自由）——不伤害、用手抚摸——停笔不惊扰它

　⑵对应的，小鸟对于我无微不至的呵护有什么回应？

　伸出脑袋——从笼中钻出——在屋里飞来飞去——站在窗框上不飞走——落在书桌上——啄我的笔尖——在我肩上熟睡

　通过以上的梳理，你有什么体会和感想？同桌交流分享。让我们将视角定格在这永恒美丽的画面，相信——（齐读）信赖，往往创造出美好境界。

　环节三：巩固提升

　举办交流会，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。咱们接下来开展一个交流会，结合生活实际，前后左右四人一组互相交流对“信赖创造美好境界”的体会，评选出“小小达人”

　环节四：作业设计

　1.背诵全文，并请家长检查背诵效果。

　2.可以把巩固交流的成果写下来，150字左右。

小学语文老师教案范文（四）

　 一、教学目标

　知识与能力目标

　1.认识6个生字，会写14个生字。

　过程与方法目标

　1.有感情地朗读课文，背诵课文三四自然段。

　2.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。

　情感态度价值观目标

　领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

　 二、教学重难点

　重点

　让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　难点

　引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。

　 三、教学方法

　讲授法、讨论法

　 四、教学过程

　环节一：导入新课

　法国著名的作家雨果说过：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”圆明园是一座著名的园林，它是十几代劳动人民，历时150多年，耗资亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书课题）齐读。

　环节二：新课讲授

　（一）感知

　（1）同桌间检查字词。教师讲解重要的生字，学生书写。

　（2）学生有感情地自由朗读课文（要求“三不”不丢字、不添字、不重复），前后左右四人一小组谈谈收获。

　（二）新授

　（1）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？指名读第三自然段。

　（2）为什么圆明园被称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆？为什么称它为建筑艺术的精华？指名读第四自然段。

　雨果说：虽然是园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。（带着感受读）

　环节三：巩固提升

　站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）

　环节四：作业设计

　1.背诵课文三四自然段，家长检查。

　2.可以将巩固提升的感悟写下来，150字左右。

中班科学《花生》教案

香蕉及皮故事

香蕉及皮故事1

　落花生，我想对你说：“虽然你不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬挂在枝上，令人一望而发生羡慕之心。但你的价值无法抹煞。就像有些人，虽不伟大、虽不体面，却是很有用的人。”这让我想起了一个扫地的爷爷......

　那是一个早晨，路面被阳光照出了许多灿烂的金点，美丽极了。这时，一位满脸胭脂的**穿着花一般的裙子，从人行道上走过去，随手扔下了一块香蕉皮，一位小弟弟带着苹果般的笑脸走过去，只听“啊!”的一声，弟弟摔倒在地，笑脸如逃跑了似的，接着泪流满面--都是香蕉皮惹的祸。可那位**却哈哈大笑，虽然她的笑脸如阳光一样，可我觉得那是一种令人恶心、阴暗的笑。

　这时，一位扫地的爷爷走过来，拾起香蕉皮，并把它扔进了垃圾箱。

　这位爷爷只是街上的一个很普通的清洁工，并不引人注目，但我们有没有想过，一天没有他们，花一般的城市将处处可见垃圾，会臭气熏天，爷爷是个并不伟大、体面，却是有用的人。

　在一旁默默无语的我开始自言自语：“看来我得来一个自我改革，别老做白日梦，脚踏实地，做个虽不令人羡慕，却像花生一样，平凡而有用的人。

香蕉及皮故事2

　天刚擦黑，路灯还亮得有气无力。我路过这人迹稀疏的巷口时，无意中瞥了他一眼。

　他的头发蓬乱得像一个鸟巢，脸乌黑得似乎刷了一层漆。肩上搭了一个瘪瘪的、像他衣服一样脏兮兮的大化肥袋。

　平时你总是在垃圾堆前见到他们，经过他们的时候，我们的路线恐怕都会自然而然地划出一个弧度，视线也不太会在他们的身上多做片刻逗留，从他们身旁匆匆而过。

　之所以让我多看他一眼，就因为他现在是站在香蕉摊前，专注地审视。小心翻弄着几把香蕉——香蕉摊是那种不同于水果店的，在一辆三轮车上码一堆低档香蕉的摊。

　因为生意清淡，那卖香蕉的并没在意摊前有了个顾客。他歪着脖子抱着双臂，正出神地看路牙上两个民工下石子棋。

　使我有些讶异的就是，那个拾荒者并没有如我想像的那样，意在拿走一把香蕉；而是终于选定目标，从一把香蕉上掰下几个小香蕉搁进了秤盘，并开始在胸前摸索着。同时也如同我们一样，伸长脖子盯着蕉主的秤杆。

　有意思的是卖蕉的：他并没为生意太小而不屑，认真称量报价，还把秤杆给拾荒者验看。在拾荒者终于摸出一小堆角币点数时，他才认真打量了他一眼。这一眼显然让他有些意外，但旋即平静。他把四个香蕉装进小袋递过去，却把拾荒者递来的角币推回去，同时摆摆手。

　拾荒者如我一样木了一下，迅即离去。但很快又迟疑地回过头，再次把手里的小钱向卖蕉的递了一下，卖蕉的这回露了点笑容，再次摆摆手。拾荒者这才向他一哈腰，大步走开。

　同时迅即撕开手中的香蕉，几乎一口就把整只香蕉吞进了肚里。

　当他上到对面马路时，路间已先后扔下两只香蕉皮。但第三只香蕉皮没有落在地上，拾荒者眼前出现了一只垃圾箱，可能是职业敏感吧，他在垃圾箱前站住了，并把第三只香蕉皮扔了进去。

　接下来，又一个让我有些讶异的情形出现了：他竟返过身去，将先前扔下的那两只香蕉皮捡回来，扔进了垃圾箱，同时还伸头看了看那卖香蕉的，很快消失在暗影里。

　我也看了看那个卖蕉的。他又在看民工下棋了，好像什么也没发生。但我却觉得自己看到的还是有点意思的。

　看来，人与人是有很大的不同的，但无论什么人，无论他处于何种境遇或地位，心灵深处总还会存有某种共通的东西的。

　我还联想起这么一种说法：有人在南美打一个喷嚏，根据声波扩散放大原理，最终竟会在太平洋引发一场风暴。

　以前我总觉得难以置信，现在我有点相信了。卖蕉者那一小点善心恐怕就有了点反应。至少，如果世间多一些这类暖人的小火星，没准有一天真会燎原呢！

香蕉及皮故事3

　大学阶梯教室里，一场演讲会即将开始。主讲人是蜚声海内外的知名教授，海报两天前就贴出去了，反应异常热烈，同学们纷纷赶到现场，要一睹教授的风。

　教授准时到达。他突然像是踩到了什么东西，教授的脚底下一滑，差点摔倒，他扶扶眼镜走上前仔细端详。

　教室里顿时静了下来，大家都伸长脖子，看教授的一举一动。

　教授看清楚脚下是一块香蕉皮，勃然大怒，指着它大声说道：你怎么可以呆在这个地方呢？你应该是在垃圾桶里睡觉！怎么这么没有公德心没有环保意识，要是有人踩到你摔伤怎么办？你太不像话了！

　愤怒让他的眼镜在鼻梁上跳动着，让人一下子想起被小事激怒的.唐老鸭，听众席上顿时传来一阵阵笑声。

　教授没有理会，继续愤怒，对着香蕉皮继续发火。

　听众席上，有学生不耐烦了，大声说：算了吧！教授，别费力气了，你不能把香蕉皮骂进垃圾桶的！

　教授听了，突然转过头来，满面红光地笑了，并伸手把香蕉皮捡起来，放进讲台旁的垃圾桶里，然后用纸巾擦擦手说：刚才那位同学说什么？能再说说吗？

　教室顿时静了下来，没人说话。

　教授说：我听见了，你不能把香蕉皮骂进垃圾桶的！这就是我今天晚上演讲的题目！

　“记住，垃圾不会被骂进垃圾桶，你得行动！从现在开始捡拾可能让你摔跟头的垃圾！”这节课，教授用这句话作结语，然后，在一片掌声中走下了讲台。

香蕉及皮故事4

　香蕉皮滑板的故事讲的是正在吃着香蕉的小老鼠被大花猫追赶了，小老鼠很害怕，大花猫跑的那么快，被它追上了可怎么办啊。小老鼠急中生智看着手里拿着吃完香蕉留下的香蕉皮放在地上，然后自己蹦上去，香蕉皮变成香蕉皮滑板了，飞速前进，连大花猫的都追不上。

　 1 香蕉皮滑板的故事

　小老鼠正在边走边吃香蕉呢，突然，一只大花猫从后面追了上来。

　小老鼠害怕极了，只顾拼命奔跑，可那只大花猫奔跑的速度好快呀，眼看着就要追上小老鼠啦！

　就在这时候，小老鼠灵机一动，有了主意，它吃掉了香蕉肉，把香蕉皮往地上一扔，然后蹦了上去，香蕉皮就像滑板一样，飞速前进，大花猫追着追着，就被远远的甩在了身后，小老鼠得救啦！

　 2 香蕉皮滑板的故事点评

　有了香蕉皮滑板，小老鼠成功甩掉了大花猫的追赶。小老鼠凭借自己的聪明才智救回自己一命。小朋友们在遇到危险的时候，不要惊慌失措，开动自己的小脑袋想解决的办法。要像小老鼠那样找到有效的解决问题的办法哦。做一个聪明的孩子，在解决困难中学会成长。

香蕉及皮故事5

　 活动目标

　1.认识乱丢垃圾是不良行为。

　2.讲究卫生，有责。

　3.意外受伤时，懂得打120急救电话。

　4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

　5.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

　 重点难点

　强调说明了乱丢垃圾给社会和环境带来严重后果。

　 活动准备

　课前准备各种动物，每人一张。

　 活动过程

　老师以讲故事的形式开始了：森林里动物的大聚会，邀请了各种动物们来参加聚会。老师边讲故事边和幼儿互动。小朋友拿着各自的：有小鸟，有松鼠，有小白兔，有长颈鹿......都陆陆续续来到指定的会场，欢快唱着歌，跳起舞。这时，一个调皮的小猴子出现了，手里拿着一串香蕉，一边走路，一边吃。把剩下的香蕉皮随意丢在路中间。走在猴子后面的小动物不小心踩到了香蕉皮摔倒了。小猪伤了小手，小马伤到了脚。看到地上的香蕉皮。

　他们很气愤，心里想道：;是谁那么缺德，把垃圾乱丢在地上，让我们受伤！;看看周围，正见到小猴正在美美的吃着他的香蕉，他俩走过去想跟小猴评评理。小猴看见自己做错事，很害怕，急忙往回跑。结果在他刚才丢香蕉皮的路上摔了一个大大的跟头，昏迷在路旁。小马见状马上报告大会主持：狮子王。所有的动物都来到了小猴子的身旁，看到这样的情景，个个都不知所措。这时百灵鸟出现了，对着大家喊：快点，快点打120急救电话，让医生来救小猴。不一会，狐狸先生开着120救护车来到了现场。羊医生和孔雀护士把小猴抬上了救护车，送往医院救治。随着远去的救护车，聚会也就不欢而散了。

　游戏也就结束了，老师总结游戏内容和过程中表扬了在游戏中表现突出的小朋友，鼓励不够大胆的小朋友要加油，让幼儿能够理解到乱丢垃圾的危害性。培养幼儿在日常生活中讲究卫生的习惯，意外受伤时，懂得打急救电话，求助。

　教学反思

　本次游戏中通过小猴乱丢香蕉皮害人害己的故事，从而使幼儿在故事中学到了东西。全班小朋友都积极地参加了本次活动，热情很高。虽然游戏中现场有点乱，但基本能控制得住，从而达到了教学目的。

香蕉及皮故事6

　一个很平常的清晨，在美国的一条街道上，一名小学生走路去上学。由于走得匆忙，他没有留心脚下的路，竟然踩到了一块香蕉皮，只听他“哎呀”一声，四脚朝天地摔倒在地上。路上的行人看到这名小学生摔跤的狼狈相，都忍不住笑了起来。原来，这条街道上卖香蕉的人很多，路上扔了不少的香蕉皮，行人踩到香蕉皮滑倒的事经常发生，已经成为这条街道上的一道风景。

　这名小学生一直没有忘记踩香蕉皮摔跤的事。

　后来，他长大了，成了一名工程师。他回忆起自己踩到香蕉皮上那种滑溜溜的感觉，认真思考着一个问题：为什么香蕉皮会那么滑？为什么踩到苹果皮或梨子皮就不会摔跤呢？

　他想，这其中一定有着某种秘密。

　于是，他找来一块香蕉皮，在显微镜下仔细观察。他发现，香蕉皮由上百个甚至更多的薄层构成，而且，每个薄层之间的结构很松弛，还含有非常丰富的水分，这正是导致香蕉皮格外润滑的原因。

　香蕉皮的特殊结构还让他想到，如果把香蕉皮构造的原理运用到工业生产中，制造出一种能够不断润滑机器的润滑剂，当机器运转的时候，一定会产生神奇的效果——减少机器的磨损和噪音，有效提高机器的使用率。

　他从一块小小的香蕉皮入手，开始了自己的实验和研究。几年后，他终于发现了一种叫二硫化钼的化学物质和香蕉皮的结构极其相似。二硫化钼这种物质也是由许多非常薄的层组成，而且，二硫化钼的薄层比香蕉皮的薄层要薄得多，同时，二硫化钼的薄层的数量是香蕉皮的层数的二百万倍，从这个角度来说，二硫化钼的润滑作用也应该是香蕉皮的二百万倍。

　为了证实自己的推断，他又进行了许多次的实验。功夫不负有心人，他终于发明了以二硫化钼为原料的新型润滑剂。如今，工业和军事上都在广泛使用这种润滑剂。

　这位美国工程师名叫惠特尼。

香蕉及皮故事7

　星期六的下午，小明和同学约去踢足球。约定时间是2：30分。

　小明要出门了，妈妈急急忙忙地拿了一根香蕉说：“边走边吃吧！”小明点点头拿起香蕉说：“妈妈再见！”

　小明在路上把香蕉吃完，他把香蕉转了又转想，不如来个空中飞蕉。他一转，香蕉皮被小明转到草坪去了。“耶！我转的好远，好远啊！”小明说。突然，一位环卫工人满头大汗地向他走来，和蔼可亲地说：“小朋友你怎么把香蕉皮扔到地上，如果有小朋友走过来滑倒了，怎么办呢？”

　小明听环卫工人讲得头头是道，不由的脸红了。立即把香蕉皮捡起来，扔到附近的垃圾桶里。小明低着头，红着脸说：“对不起，环卫工人。”环卫工人说：“只有你知错就改，你还是好孩子！”环卫工人说完又辛辛苦苦地扫地。

　“我们以后要做个有公德心的人。”小明在心里默默的说。又兴高烈地去踢球咯！

香蕉及皮故事8

　刚刚是个调皮的孩子，但是，今天，他考试得了100分，他高兴极了，犹如看到太阳从西边升起一样兴奋不已。一放学，他就哼着小歌儿向家的方向跑去，他要用最快的速度把这个喜讯告诉爸爸，他仿佛看到了爸爸那心满意足的笑脸。

　俗话说：乐极生悲。刚刚不幸踩到了路上的一个香蕉皮。他脚下一滑，像一个失去控制的飞机，一屁股摔倒在柏油路上。刚刚四肢朝天，狼狈不堪。他捂着屁股坐起来，凶巴巴地说：

　“谁扔的？”

　等他非了九牛二虎之力站起来后，对着香蕉皮就是一脚：

　“去你的，今天真倒霉。”

　但是等刚刚走到香蕉皮的位置时，他想：我摔一跤没关系，要是老人家摔倒了，那可就不得了了。想到这里，刚刚马上捡起地上的香蕉皮，找到了它的“家”——果皮箱。

　刚刚回头看看干净的路面，心中快活极了，刚刚想到一句话：帮助别人很快乐！

课内比教学活动总结

　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我为大家整理的中班科学《花生》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中班科学《花生》教案 篇1

　活动目标

　1．学习用数字、符号记录花生的数量。

　2．尝试有、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。

　活动准备

　1．花生果每人一盘（10粒左右，花生仁的数量为1—3不等）。

　2．每组两盒彩笔、两只空盆，幼儿活动材料人手一份。

　活动过程

　猜猜花生有几颗。

　——观察盘中的花生，说说它们有什么不同。（可比较花生的大小、长度、外形）、

　——你能猜对每颗花生里有几颗花生仁吗？

　——选一颗花生果，先猜猜里面的果数，再剥开看看自己对了吗？

　2.讨论记录的方法。

　——想一想怎样才能记清楚第一颗花生果里有几颗花生仁？第二颗，第三颗呢？——怎样记录？是剥完了一起记录，还是剥一次记录一次？

　3.记记花生的颗数。

　——幼儿把花生果剥开，数数里面有几颗花生仁并记录在幼儿活动材料上。

　——注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略。

　——引导先完成的幼儿观察自己的记录单，找找花生果里花生仁数量相同的记录有几次。

　4.交流分享。

　——带领幼儿互相观察记录的结果。

　——请个别幼儿说出自己记录的数字或符号表示什么意思。

　——品尝自己剥的花生。

　活动建议

　1.鼓励幼儿用自己认为合适的方法进行记录，并用清楚的语言表达记录结果。

　2.可在区域活动中将花生外壳涂上七彩色，拼搭成好看的“七彩项链”、“七彩小路”等。

中班科学《花生》教案 篇2

　一、设计意图

　花生对幼儿来说是十分熟悉的，它通常是我们自然角中的常客。有时，“馋嘴”的孩子会忍不住偷偷地剥开它。同时，《纲要》中也指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，中班科学《花生》酝酿而成，通过“观察比较—猜测验证—拓展延伸”的过程，帮助幼儿从外到里的认识花生，鼓励幼儿自由发现问题、解决问题，并尝试用自己的方法进行记录。

　二、活动目标

　1、观察花生的主要特征，感知花生壳内花生米数量的异同。

　2、能用自己的方式记录花生米的数量，检验自己的猜想。

　三、活动准备

　1、带壳生花生若干，记录纸人手一份（附）

　2、小碟子、小篮子每桌一个

　四、活动过程

　（一）导入活动，初步感知花生的主要特征。

　1、小朋友看，在你们桌子上有什么呀？这些花生是怎么样的呢？

　2、那现在请你们用小手摸一摸有什么感觉？

　我们一起来摸摸，看看上面有什么呀？

　原来花生壳上有许多小洞洞，坑坑洼洼、凹凸不平的。

　3、请你和旁边的小朋友比一比，你们的花生有什么不同？

　（评析：活动开始，调动幼儿的触觉和视觉神经参与活动，引导幼儿初步感知花生的形状、颜色等基本特征，并通过与旁边小朋友花生的对比，了解花生有长短、大小的异同，让幼儿对花生有一个初浅的认知。）

　（二）记录花生壳中花生米的数量，检验自己的猜测

　1、猜测活动

　1）那花生壳里面是什么呢？猜一猜，你拿的花生里面有多少颗花生米？你是怎么猜出来的？

　2）请你们把猜的记录在这张表上吧，应该记录在哪个格子里呢？

　3）幼儿记录自己猜测的结果。

　4）你猜了几颗？你是怎么记录的？

　2、验证活动

　1）那怎样知道自己猜的对不对呢？

　2）你来说说怎么剥？（幼儿说到的动作，教师学一学）

　3）小朋友刚才说的方法都很不错，可以捏、拧……那就用你们的方法去试一试吧，看看到底有几颗花生米，并把它记录下来。

　4）幼儿记录数到的花生米的数量。

　（评析：这是本次活动的重点环节，请幼儿先后进行两次记录。教师先为幼儿设置了一个悬念，让他们自由猜测花生壳内花生米的数量，但相信有经验的幼儿便会发现花生壳上凸起的地方能帮助我们进行猜测，无意中幼儿自己解决了困难，这时再引导全班幼儿用此方法有目的有根据的进行猜测并用自己的方式记录猜测结果。随后再引导幼儿用多种方法剥开花生，验证猜测的结果并得出相应结论。）

　（三）幼儿展示、介绍自己的记录

　1、你们猜的和数到的花生米一样多吗？这样吧，请你们把记录表给旁边的小朋友看看。

　2、谁是不一样多的？

　猜了几颗？数到的是几颗？那你问什么要猜x颗呢？

　3、师幼共同小结：你们都知道，猜的和剥出来数到的有的是“一样多的”，可有的是“不一样多的”，但是只有剥开来数到的才是最准确的哦。

　（评析：在这里教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿介绍自己前后两次记录的异同，幼儿可以尽情表达，提高幼儿的语言表达能力。同时引导幼儿发现只有剥开来数到的数量才是最准确的。）

　（四）拓展经验

　1、那花生米有什么用呢？

　2、教师小结：小朋友们知道的还真不少，花生米不但用处多，而且营养还很丰富，它还有一个好听的名字呢，叫长生果。

　（评析：引导幼儿联系生活经验，说说花生米的用处，不但再次调动了幼儿参与活动的积极性，也丰富了幼儿的知识经验。最后再此基础上让幼儿了解花生它还有一个好听的名字叫长生果。）

　五、反思

　活动的选材来源于幼儿的生活，孩子们对花生是既熟悉又陌生的，因此，在活动中花生本身就吸引着幼儿的眼球，使幼儿全神贯注的投入于活动中。并通过幼儿自由的观察比较，无形中了解了花生的主要特征；通过幼儿的探索操作，了解了花生米与花生壳的关系；通过两次猜测与验证的记录，强化了记录的方式方法。可以说，活动是按照逐层递进、逐步深入的原则开展的，孩子们在自由的探索与操作中，渐渐的掌握了新的知识内容。但整个活动给人感觉一切都在教师高度控制的状态完成，活动的提问可以更开放些，教师的指导语与肢体语言可以更夸张些，让活动的气氛更活跃，幼儿的情绪更高涨。

中班科学《花生》教案 篇3

　活动目标：

　1、探索剥花生的方法,有序感知花生的特征。

　2、学习用语言表达自己的感受和发现，体验亲自动手操作的乐趣

　活动准备 ：花生若干盘、课件、花生制品

　重难点： 探索剥花生的方法有序感知花生的特征

　活动过程：

　一、导入活动

　①小朋友，老师今天给大家带来一样东西，让我们来看看是什么？(花生)

　②师:小朋友知道花生长在哪里吗?幼儿讨论教师小结：（出示）花生长在地里，这是花生的果实、叶、茎、根，我们吃的花生就长在根部。

　二、认识花生

　①看一看、摸一摸、摇一摇、尝一尝花生

　⑴我们来摸一摸花生,摸上去有什么感觉?(粗糙)

　⑵看一看花生上有什么?(花纹)

　⑶摇一摇花生会怎么样呀?(响、动)尝一尝，什么味道？

　②探索剥花生的方法⑴花生里面还有秘密呢，猜一猜？

　⑵花生可以怎么样打开呢?幼儿讨论并尝试(剥、咬、敲)花生娃娃穿小红衣，住在麻子屋里。有天，手指一捏，屋子从中间敞开，花生娃娃就跳了出来出示幻灯片。

　三、认识花生米

　⑴花生里面有什么呀?(花生米)

　⑵数一数你的花生壳里有几粒花生米?

　T:花生里的花生米有的少有的多。

　⑶我们再来看看花生米穿着什么颜色的衣服?(红衣服)T:花生米的红衣服呀营养可丰富了可以吃、可以治病。

　⑷现在请小朋友把花生米的红衣服脱掉,看看里面有什么?(果仁)T:哦,一棵花生外面有硬硬的花生壳,花生壳里有花生米,白白的花生米穿着一件红衣服。

　四、讨论花生的用处

　(1)讨论花生可以怎么吃？有哪下花生制品？花生壳、花生米还可以做成什么？

　(2)和听课教师互动，品尝花生思考空间秋天到了，许多干果都已成熟，花生是孩子们的最爱,为了让孩子们了解花生、学剥花生,知道花生的作用,所以就选择了《好吃的花生》这一教学活动。

　希望通过这节活动孩子们能发现问题、并通过自作解决问题，从而体验亲自动手操作的乐趣。

中班科学《花生》教案 篇4

　活动目标

　1、练习用筷子夹花生，锻炼手部肌肉的灵活性。

　2、积极参加户外锻炼体验集体活动的乐趣。

　活动准备

　1、幼儿人手一双筷子、一只碟子。

　2、每组一个小筐子内放花生、小馒头、薯条。

　活动过程

　一、导入部分

　1、直接出示筷子引入，充分调动幼儿的学习情绪，并介绍它的来源、用途以及使用筷子的好处，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础。

　二、基本部分

　1、出示花生、小馒头、薯条等物品引起幼儿使用筷子的兴趣。

　2、请个别幼儿示范夹物品，教师不强调使用筷子的动作要领，让幼儿自由练习，让幼儿带着疑问进

　入到下一个环节，

　3、组织讨论：为什么有的小朋友能迅速地用筷子夹起食物，有的小朋友食物夹得很慢？他是怎么拿筷子的?

　4、教师讲解使用筷子的动作要领，落实第一个目标。要用正确的姿势拿筷子、夹食物时先要张开筷子，夹住食物后要夹紧

　5、实践活动：将幼儿分成5组，在规定的时间里看谁夹得多，谁就是最棒的花生小将。

　6、教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。

　三、结束部分每组评出夹得最多的幼儿，鼓励其他幼儿向他们学习，平时多练习使用筷子。

中班科学《花生》教案 篇5

　活动目标：

　1．在操作中寻找分离花生和绿豆的合适工具，并尝试筛的基本操作方式。

　2．在实践与观察中发现工具和分离对象之间的关系，学习选择合适分离工具的方法。

　活动准备：

　1．幼儿分为五队：红、黄、蓝、绿、紫

　2．混在一起的花生和绿豆五盆

　3．实心盆10个，小孔筛子十个，大孔筛子十个，中孔筛子20个

　4．10个空盆用来盛放花生

　5．录像

　活动重点： 能找到合适的工具和合适的方法分离花生和绿豆。

　活动难点： 从发现筛子能分离花生和绿豆的原因，明白生活中筛子的运用规则。

　活动过程：

　一 、设疑引题

　师：今天早上，徐老师不小心把花生和绿豆混在一起了，可是厨房的叔叔阿姨马上就要烧花生汤了，请小朋友帮个忙，把花生和绿豆分开，你们有什么好办法？

　二、用手尝试，感知分离速度的慢

　1．幼儿用手尝试

　师：好，那就请你们用手来分一分吧，请把花生分到大盆旁边的塑料箩筐里！时间很急要加油哦！

　教师利用数数的形式让幼儿体验慢。

　2．教师小结：一点点东西混在一起，我们可以用手很快地把它们分开，可是现在混起来的东西太多，这样分就会慢了，有没有更快地办法呢？幼儿讨论

　三、用筛子和小盆尝试，寻找分离工具

　师：其实徐老师今天带了一样神秘的工具，只要你抓一把混在一起的花生和绿豆放在这个工具里，它就会很快地让花生和绿豆分开。是什么呢？你们拿着这两样工具去分一分，找一找，注意别把绿豆和花生掉在盆子外面哦。

　1．幼儿用小盆和筛子（箩筐）两样工具尝试，教师巡回观察指导

　讨论：分的时候你看到了什么？怎么做绿豆才能很快地掉下来？（摇一摇）这下你们找到神秘的工具了吗？它和小盆有什么不一样？

　2．小结：哦，原来箩筐有洞洞，只要我们摇一摇，花生和绿豆就会很快地分开。那，是不是所有有洞洞的工具都能很快地把花生和绿豆分开呢？

　3．幼儿讨论

　四、尝试两种洞眼大小不一样的筛子，了解分离对象和筛子洞眼大小的关系

　1．幼儿再次尝试

　师：徐老师这里就有两种有洞洞的不一样的工具，请小朋友来试一试吧。

　2．讨论：有洞洞的工具都可以把花生和绿豆分开吗？试的时候你发现了什么？为什么不能分开呀？这个工具为什么可以分开绿豆和花生？

　3．小结：看来不是所有有洞洞的工具都能把花生和绿豆分开，工具上的洞洞只有比花生小，比绿豆大才是最合适的，也才能最快最好地分开花生和绿豆。小朋友，我们以后在分东西的时候也要把东西和洞洞比较一下哦。

　五、再次用合适的筛子分离花生和绿豆，体验成功的乐趣

　师：太好了，合适的工具终于选好了，那等会我们要进行一场比赛，看看哪一组能分得最快，但是比赛的时候有个要求，请不要把绿豆和花生撒在地上，不然可是要扣分的哦！

　六、迁移经验，观看录像了解筛子在日常生活中的用途

　师：今天我们用这有洞洞的工具把花生和绿豆很快地分开了，真神奇！其实在我们的生活中，这样的工具有很多，他们会把很多东西分开来，我们一起来看一看。

中班科学《花生》教案 篇6

　一、活动目标

　1。了解花生的组成结构，认识花生的生长过程。

　2。学习从内向外有序的观察。

　3。愿意在集体面前大胆表达自己对花生的认识。

　4。通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

　5。学习用语言、符号等多种形式记录自己的.发现。

　二、活动准备

　每组准备一小筐花生、投影仪、花生的生长过程（发芽、长大、开花、结果）、铅笔、记录纸（每人一份）、各类花生制成的食品。

　三、活动过程

　1。导入活动，激发幼儿兴趣。

　（1）教师（出示布袋）："我的袋子里有一样东西，我要让你们来摸一摸，看看你能不能猜出是什么？"

　（2）个别幼儿上台隔着布袋摸一摸并说出自己的猜测。教师引导幼儿说出自己的猜测及理由。

　（3）教师倒出布袋中的东西证实幼儿的猜测结果。根据幼儿猜测的理由初步印证花生的外部特征。如：硬硬的、麻麻得不光滑。等等。

　2。幼儿进行探索活动。

　（一）探索花生的外部特征。

　（1）每桌发放一筐花生。引导幼儿说一说自己拿到的花生的外型特征。幼儿在充分感知的基础上说出自己的发现。

　教师："每人拿出一颗花生看一看、摸一摸、闻一闻。先看看花生长的什么模样？"教师："花生摸上去有什么感觉？"教师："最后我们来闻一闻，花生是什么味道？"

　（2）教师小节：把幼儿对花生外型的感知进行总结。

　把幼儿的观察结果对照投影仪上的实物说一遍。花生的外壳颜色是乳白色的，样子像麻花、摸起来麻麻的、不光滑。

　教师："刚才我们看到的、摸到的都是花生最外面的样子。在花生的硬壳壳里是什么样子的呢？你想知道吗？"

　（二）探索花生的内部特征。

　（1）教师："花生里面是什么样子的呢？"（幼儿回答）"是你猜的，还是你看到的？""怎样打开花生？"（幼儿说出自己的方法）

　（2）剥开花生。

　教师："用你自己的方法打开花生，并把你的发现记录在纸上。"

　（3）幼儿剥花生并观察记录。

　教师巡视幼儿活动情况并给予适当指导。

　（4）幼儿说自己的观察结果。

　教师把幼儿的观察记录放在投影仪上，让其对照自己的记录向大家介绍自己的观察结果。

　（5）幼儿在记录方法上会有所不同，教师在引导幼儿说观察结果时可适度引导幼儿说一说自己的记录方法。

　三、利用投影仪集体观察花生剥开后的各部分及生长过程。

　（1）教师对照花生的实物从外向内介绍花生。

　（2）教师："花生是生长在哪里的？"（幼儿回答）

　（3）教师把花生的生长过程的利用投影仪向幼儿呈现。

　教师对照向幼儿介绍花生的生长过程。以及根据花生的结果实时的特点，向幼儿介绍花生又叫"落花生"。

　四、讨论了解花生的用途。

　（1）教师："人们很聪明，不仅知道花生可以吃，还把花生制成了各式各样的美味食品。你知道花生以做什么食品呢"引导幼儿说出生活中看到的、吃到的花生制品。

　（2）教师可以向幼儿介绍花生的药用价值。如：花生红皮可治疗贫血、胃不好的人常吃花生可以养胃等等。

　教学反思：

　幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发现问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探索未知，在不断尝试中取得成功，最终获得知识。

中班科学《花生》教案 篇7

　相关知识：

　花生是我国产量丰富、食用广泛的一种坚果，吃法很多（水煮、油炸、做菜等等），还可榨油。制皂、也是化妆品的原料。

　活动目标：

　1、学习用数字、符号记录花生的数量。

　2、尝试有、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。

　活动准备：

　花生果每人一盘（10粒左右，花生仁的数量为1—3不等）人手一支笔，每组两只空盆，幼儿记录卡每人一张。

　活动过程：

　1、猜谜，引出花生，观察花生

　（1）今天老师带来了一个新朋友它藏在这个谜语里（出示谜面“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”），大家一起来猜，猜对了，它就和我们做游戏。小朋友有没有信心猜出来，好，仔细听，认真想，大家一起努力。（师说谜面，幼儿猜）

　（2）对，是住着麻屋子的花生妈妈。花生妈妈说小朋友真聪明，她送每个小朋友一盘花生果，（请小朋友每人拿一盘花生果）想和小朋友做个游戏，好吗？听好了，先仔细观察你盘中的花生，不许剥开，说说它们有什么不同，看看它的大小、长短有什么不一样？

　（3）你能猜对每个花生妈妈肚里有几个花生宝宝吗？

　（4）选一颗花生果，先猜猜里面有几个花生宝宝，再剥开看看自己对了吗？

　（5）怎么多花生妈妈，怎样才能记清每一位花生妈妈有几个花生宝宝呢？第一个、第二个·····，你有什么好办法呀？（幼儿讨论）怎样记录？是剥完了一起记，还是剥一个记一个呢？

　2、幼儿操作，记录花生的颗数

　（1）幼儿把花生果剥开，数数里面有几个花生仁并记录在幼儿记录卡上。（教师注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略）

　（2）引导先完成的幼儿观察自己的记录卡，找找花生妈妈肚里的花生宝宝数量一样的记录有几次。

　（3）幼儿互相观察记录的结果。

　（4）请幼儿谈谈自己记录的数字或符号表示什么意思。

中班科学《花生》教案 篇8

　设计思路：

　“有用的植物”这一主题活动的开展，经过了一段时间的探索，孩子们发现了植物的许多秘密，特别在“绿色菜篮子”这个小主题中，正值秋季，更是一个收获的季节，作为农村的孩子，离幼儿的生活经验比较近，孩子们区别蔬菜的不同品种，了解蔬菜的品种越来越多。除了蔬菜，在菜地里孩子们也对其它农作物发生兴趣。花生就其中的一样，孩子们既熟悉又爱吃，于是我将这现成的实物教材牵引到本次主题活动中。

　为了进一步让孩子们去探索、发现花生的秘密，因此我预设了本次“剥花生”的活动。目的让幼儿在轻松愉快的活动氛围中，尝试学习用数字、符号来记录花生的数量，感知发现花生果里花生仁数量的不同。老师根据幼儿能力的不同，提出了不同层次的操作要求，使每个幼儿都能在原有的基础上得到提升。通过活动更让幼儿感受到劳动的乐趣，并与同伴共同分享成功的快乐。

　活动目标：

　1、感知花生的特征，知道花生中花生仁的数量是不同的。

　2、学习用数字、符号记录花生的数量。

　3、尝试有、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。

　活动准备：

　1、花生果每组一盘(提供的花生仁的数量不等)、每组一盒彩笔，两只空盘、小碗;记录纸人手一份。

　2、活动前洗净双手。

　活动过程：

　1、以猜谜语的方式引出“花生”。

　谜语：麻房子，红帐子，里面住着白胖子。

　2、猜猜花生有几颗观察盘中的花生，说说它们有什么不同。

　你能猜对每颗花生里有几颗花生仁?选一颗花生，先猜猜里面的颗数，再剥开看看自己对了吗?

　3、讨论记录方法想一想怎样才能记清楚第一颗花生里有几颗花生仁?

　怎样记录?(师生共同讨论)

　4、探索体验幼儿剥花生并作记录。

　教师观察幼儿的操作行为并给予幼儿适当的指导。

　5、交流分享幼儿相互交流介绍自己的记录情况。

　与同伴共同分享、品尝花生。

15课为什么叫《落花生》

课内比教学活动总结1

　为了不断丰富课内比教学的内容和形式，深入持久地开展“课内比教学”活动，全面展示“课内比教学”成果。由教导处牵头组织实施，教研组具体落实“备课、说课、讲课、评课、反思”等活动，对我校的“课内比教学”活动小结如下：

　一、加强领导、积极引导、周密部署

　按照县教育局“课内比教学、课外访万家”活动通知和方案要求，我校认真地制定了“课内比教学”方案，并组织全校教师聆听了省教育厅陈厅长的讲话，广泛宣传动员。为加强对“课内比教学”活动的领导，学校成立了领导小组，杨典成校长任组长，分管教学的彭新平副校长任副组长，校委班子成员为成员的领导小组。与此同时，学校制定了相应的考评机制，把教师“课内比教学”情况记入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为推荐、评选优秀、骨干教师、评优表模的必备条件。

　10月9日，我校举行了“两课”活动的启动仪式。组织了全校教师参加了《湖北省“两课”活动推进会》的会议，启动仪式上杨典成校长作了热情洋溢、振奋人心的讲话，号召我校教师提高认识，统一思想，全员参与，全面覆盖，确保我校“两课”活动圆满完成。

　二、真实有效开展活动，提高教师专业水平

　1、精心做好课前准备

　上课前，教师们自觉查找相关的资料，准备各种教具，有效整合，班上有“班班通”的教师利用“班班通”的优势，自己制作课

　件。改变以往的那种“一支粉笔、一张嘴、一本书”的三个一模式，教师们充分利用有利条件和自身优势为有效课堂的营造氛围。

　2、实现了课堂角色转换

　在课堂中，以往那种“满堂灌”的课堂教学方法不复存在，教师角色从演员转变为导演，学生成为课堂的主角，发挥教师的主导作用，学生的主体性得到体现，给了学生思考的空间和展示自我的机会。使每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。教师潜心研究，自我反思，沟通交流，同伴互动，共同发展，业务素质得到较快提高。

　3、课堂生动、有趣、有效

　10月10日，“课内比教学”活动拉开帷幕。在活动中，所有参赛教师从说课、备课到讲课倾力以赴。我校年轻教师刘娜、杨红梅执教的《落花生》一课，生动、富有感染力的教学语言充分调动起了全班学生的学习积极性，课中，充分发挥学生的主体性作用，调动学生的学习兴趣，课堂气氛异常活跃，让枯燥的数字教学不再乏味，展示了新课改下的新型师生关系和独具风的教学特色，体现了老师扎实的教学基本功。听课老师也听得入迷，大家认真做好笔记，形成了浓厚的学习氛围。课后，教师们给予了很高的评价，认为这样的课堂扎实、有效，达到了预期效果；王金涛老师为上好五年级科学《溶解》这一课，除了精心备课和同事们讨论，研究这节课怎么上外，还自己花钱买了做实验需要的物品，整节课教师真正起到了“导”的作用，让学生动手、动口、动脑，小组合作、讨论、交流，然后到知识的形成；学生学习兴趣浓厚，教学效果好。二年级教师兰磊教学《9的乘法》一课，他准备了许多张书写规范的卡片；二年级文琼瑶老师教学

　《乌鸦喝水》，她不仅自制了课件，还画了几幅幅幅栩栩如生的图画；还有其他上课教师广泛搜集资料，制作、录音、课件等，从我们所听的任何一节课上，都可以看出老师们付出的心血。

　三、细化过程管理，健全档案建设

　1、严格过程管理。

　自“课内比教学”活动开展以来，学校教导处既是活动的组织者、实施者又是指导者，在过程管理上，我们做到认真组织、热情服务、悉心指导、细致整理。按照我校“教学大比武”活动安排表，提前通知讲课教师做好准备，并做好当天活动的组织、服务工作，有专人收集活动资料。各教研组组织教师全员参与听课并且参与打分，并做好比武教师的教案、说课稿、评课稿、教学反思、比武的搜集与整理工作。

　2、做好“课内比教学”活动档案的搜集与整理工作。

　从上级通知、方案到学校通知、方案、比武课程安排表，从教师的教案、说课稿、教学反思到比武得分表，建立个人业务档案。

　四、交流回顾

　在本次活动中有一些值得学习的亮点：

　1、体现了“以生为本、生生互动、互帮互学”的精神。

　通过课前有目的有内容的预习，培养了学生良好的学习习惯和主

　动学习的精神。在教学中体现学生的主体性，激发学生的学习热情。

　2、注重对学生学情的分析，取层次教学，由浅入深，层层递进。

　3、享受到了激励性的语言带给学生和老师的快乐，变“要我学”

　为“我要学”。

　4、“班班通”的合理利用，激发了学生学习兴趣，巩固了学生的学习成果。

　本次活动中暴露出的不足之处：

　1、课堂中只一味地自己讲，既不作示范，也不让学生根据理解情况练习。这样。这样，学生没有具体的比较，模仿对象，时同连自己感受课文的机会都没有，根本无不法深入地体会课文。学生不朗读，教师就无法掌握他们对课文的理解程度，也就无从把握课堂组织教学的节秦，从而影响教学活动的质量。

　2、教材理解不透，对课文所表现遥情感把握不准，这种被模仿的后果可想而知。这些教师虽有指导学生朗读的愿望，但他们力不从心，效果同样不佳。

　3、有些教师自身的基本素质不过关，不能使用标准的普通话进行教学，有的教师甚至干脆使用方言上课

　总之，开展“课内比教学”活动，加强组织领导是保障，创新活动形式是关键，严格过程管理是要务，重视评价激励是动力。福小“课内比教学”活动得以顺利开展，离不开各级领导的指导与支持，离不开全体教师的积极参与。在今后的教学工作中，我们将再接再厉，使“课内比较学”活动以常态形式深入推进。

课内比教学活动总结2

　为贯彻落实国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，提高教师职业道德修养和教育教学水平，着力打造一支德艺双馨的教师队伍，努力办让人民满意的教育，两个月来，我校深入贯彻省教育厅“课内比教学，课外访万家”的文件精神，认真落实市教育局的相关安排部署，精心筹划并积极组织开展“两课”活动，并取得了阶段性成果。此次活动由于宣传到位、组织得力、奖惩严明，共有近60名教师参加了涵盖语文、数学、英语、科学、思品、音乐、美术等学科的备课、说课、讲课、评课活动，全体教师在活动中得到了专业上的锻炼和提升。具体来说，表现在以下几方面：

　一、加强领导、积极引导、周密部署

　按照市教育局“课内比教学、课外访万家”活动通知和方案要求，我校认真地制定了“课内比教学”方案，并组织全校教师聆听了省教育厅陈厅长的讲话，并学习市教育局和本校“课内比教学”活动方案，广泛宣传动员。为加强对“课内比教学”活动的领导，学校成立了领导小组，陆小红校长任组长，分管教学的校长任副组长，学校班子成员及教研组长为成员的领导小组。与此同时，学校制定了相应的考评机制，把教师“课内比教学”情况记入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为推荐、评选优秀、骨干教师、评优表模的必备条件。

　10月9日，我校隆重举行“课内比教学”活动的启动仪式。启动仪式上校长作了热情洋溢、振奋人心的讲话，号召我校教师提高认识，统一思想，全员参与，全面覆盖，确保我校“课内比教学”活动圆满完成。

　二、扎实有效开展活动，提高教师专业水平

　省教育厅陈安丽厅长说：“比教学，就是要探索和推进‘学思结合、知行统

　一、因材施教’和‘以学生为中心’的教学新模式”。因而，这次课内比教学活动，我们就将工作中心定位在课堂上，定位在“促进教师专业发展”中。我们就是要让全校教师在不断的比中发现他人的优势，找到自身的不足，挖掘自身的潜力。让教师在“比教学”中不断为自己“充电”;在比教学中不断促进自身专业发展。我们努力通过比赛活动打造高效课堂。以此为契机，针对不同年龄、不同

　教学水平的教师实际，学校制定了五种不同类型的“比教学”活动。

　新手入门课：对于新来的教师，我们注重教学规范，以课堂组织和把握教材能力为观察重点。

　师徒结对课：从教学实效出发，有经验的老教师导——帮——辅青年教师，激发潜能，全员提高课堂效率。

　同题异构课：组内教师围绕一个专题同上一节课，在同课、乐研、共享中得到成长。

　课题推进课：课题组实验教师，推进教学策略，各组选一名教师以研讨课的方式来展示本组课题研究成果，探讨有效的教学一般规律，推进课题实验研究。

　精品展示课：充分发挥骨干教师的示范辐射作用，每期取一课多轮的方式研究高效课堂，在全校进行展示。

　活动开始后，教师们纷纷查找资料、制作教学课件、准备教学用具、构思教学程序，设计教学板书，全身心地投入到教学比武活动中。

　1、精心做好课前准备

　上课前，教师们自觉查找相关的资料，有效整合，自己制作课件。改变以往的那种“一支粉笔、一张嘴、一本书”的三个一模式，教师们信心十足，充分利用有利条件和自身优势为有效课堂的创建营造氛围。

　2、实现了课堂角色转换

　在课堂中，以往那种“满堂灌”的课堂教学方法不复存在，教师角色从演员转变为导演，学生成为课堂的主角，发挥教师的主导作用，学生的主体性得到体现，给了学生思考的空间和展示自我的机会。使每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。教师潜心研究，自我反思，沟通交流，同伴互动，共同发展，业务素质得到较快提高。

　3、课堂生动、有趣、有效

　10月11日，“课内比教学”活动拉开帷幕，我校教师各显神通。杨希老师是一个刚走上岗位的支教老师，她代三年级的语文课，为了完成好这次教学比武，精心备课，潜心设计教学环节，她上的《狐虎威》这一课，学生活跃，情景表演中学生在角色扮演中理解了课文内容，受到了老师们的好评；支教教师倪维维与学生打成一片，她上的英语课《My home》学生的兴趣异常的浓厚，由浅入深

　的将学生引入知识的新天地；熊文鹤是科学课老师，她从来没有上过展示课，这次在“课内比教学”中也不甘示弱，充分利用实验，让学生在实践中认识“水是什么样的”，体现了科学课的教学特点；石倩老师的品德课更是独具匠心，《生活万花筒》紧跟时代步伐，利用多媒体手段，直观形象展示课堂教学效果，受到学生的好评；陈正艳老师根据五年级学生形象思维强与抽象思维的特点，精心制作课件，一堂《可能性》给听课教师，给全体学生留下了深刻的印象；陈娟老师利用旧课引入新课，循序渐进，由浅入深地让学生感知、理解“平行四边形”；罗红艳老师认真制作课件，《小乌鸦爱妈妈》这堂音乐课让学生在游戏中感受音乐的魅力，在音乐声中受到美的陶冶，课后学生都感觉学习很轻松，音乐课真有趣；朱同祥老师的数学课，利用实例环环相扣，让学生理解了“比的意义”；对只上了一个半月的一年级新生，我们的李静老师有她的办法，她运用一幅幅图画，让学生认识了春夏秋冬四季，并且还能说出各个季节的特征，在看图说话中培养了学生观察说话能力；彭先敏老师的美术课“穿花衣的热带鱼”更是精彩，指导学生注重在“玩”中学，在开放的课堂中为学生创设自由生动活泼的`学习空间，在开放的课堂中为学生提供广泛的表现形式空间，提高学生创作能力；在开放的课堂中为学生创设自由评价、自我表现的舞台，培养学生能力，使学生自主发展，一节课下来，学生收获不小！从我们所听的任何一节课上，都可以看出老师们付出的心血。

　就是这样，我们在“比教学”中，不断发掘着教师的个性和潜能，很多教师在自己的课堂上自主地创造着，思考如何形成自己的教学特色。教学经验在渐渐积累，教学风格在逐步形成。课内比教学，比出了教师队伍的专业成长，比出了课堂教学的高效率。老师们都说：这次活动开展得真好！老师们正以饱满的热情迎接下阶段的挑战！

　三、细化过程管理，健全档案建设

　1、一直严格过程管理。自“课内比教学”活动开展以来，学校教务处既是活动的组织者、实施者又是指导者，在过程管理上，我们做到认真组织、热情服务、悉心指导、细致整理。

　按照我校“课内比教学”活动安排表，教研组提前通知讲课教师做好准备，并做好当天活动的组织、服务工作，有专人收集活动资料。各教研组组织教

　师全员参与听课并且参与打分。讲课结束，即开展教研活动及时总结当天的“比武”情况，并做好比武教师的教案、说课稿、评课稿、教学反思、比武的搜集与整理工作。

　2、档案建设是开展活动的印证，也是活动成果的积累。在做好组织、宣传工作的同时，我们注意做好“课内比教学”活动档案的搜集与整理工作。从上级通知、方案到学校方案、比武安排表，从教师的教案、说课稿、教学反思、征文到比武得分表，受，建立个人业务档案。

　四、成效初显，让人倍感欣喜

　“两课活动”开展二月有余，“课内比教学”活动组收到教师教案、说课稿、反思等已过二百篇，编成九真小学“课内比教学”教案集、说课集、反思集、论文集和征文集各一册。

　全体教师积极参与全市课内比教学活动交流，先后有二十人次撰写论文、案例、反思、征文等发送至天门教育信息网。在教研活动及平时评课中教师们也一改过去只说好话，不说实情的习惯，实事求是地对待每一个教师，实事求是地对待每一堂课，畅所欲言，形成了学习、交流的良好氛围。

　更让人欣喜的是通过本次“课内比教学”活动，让张婵娟、石倩、裴丹、胡瑶、杨希、倪维维等十余名青年教师迅速地成长起来了，相信他们不仅是今天“课内比教学”的生力军，而且是今后九真小学乃至九真镇教育教学的顶梁柱。

　“两课”活动至十二月十五日，校内比教学第一阶段圆满结束，经过评委组反复评选，从二十多节甲等课中评出优质课九节，优秀教案、说课、反思各十二篇，其中上报优质课六节，三节待报。录制的九节优质课如下：

　张婵娟老师上的六年级英语《unit6 Let's learn》；

　倪维维老师上的四年级英语《my home》；

　胡瑶老师上的四年级语文《麻雀》；

　杨希老师上的三年级语文《狐虎威》；

　石倩老师上的六年级品德与社会《生活万花筒》；

　罗红艳老师上的二年级音乐课《小乌鸦爱妈妈》；

　彭先敏老师上的一年级美术《穿花衣的热带鱼》；

　熊彩红老师上的三年级数学《分数的初步认识》；

　熊文鹤老师上的四年科学《确定方位》。

　五、反思活动，前途仍需努力

　在本次活动中有一些值得学习的亮点：

　1、体现了“以生为本、生生互动、互帮互学”的精神。通过课前有目的有内容的预习，培养了学生良好的学习习惯和主动学习的精神。在教学中体现学生的主体性，激发学生的学习热情。

　2、享受到了激励性的语言带给学生和老师的快乐，变“要我学”为“我要学”。

　3、基本实现“锤炼教师基本功 促进教师专业成长”的活动目的。

　成绩值得肯定和发扬，同时，存在的问题，也是不容忽视的。

　1、少数教师思想上有误区，认为“两课”活动只不过是风行一时的活动，没有必要那么认真。

　2、为活动而活动。在课堂上，个别教师为了开展活动而活动，很少考虑该项活动究竟与教学有多大的关系，上课时搞得热热闹闹，效果却不如人意。

　3、形成常态还缺乏长效机制。这次“课内比教学”虽然制定了相关的方案、制度，但有些还没落到实处，有些制度还需加以修订，逐步完善，才能形成效力。

　“课内比教学”不是短期的活动，它应该是一个长期的工作。在今后的工作中，我校将继续努力贯彻上级“两课活动”精神，扎实开展“课内比教学”活动，不断提升教师专业素养，有效促进学校教育质量的提高。

课内比教学活动总结3

　为响应教育局在全县教育系统开展“课内比教学、课外访万家”活动的号召，进一步提升英语教师的教学能力，全面提高教育教学质量，我校英语教研组全体教师经过充分准备，认真开展了课内比教学活动，现在这一阶段活动已结束，取得了令人满意的成绩作简要小结如下：

　一、活动基本情况

　英语教研组共7教师，全部都参与了比武活动。老师们经历赛前精心备课，教研组集体研讨，课学教学比赛展示，课后组内说课等阶段。每位教师都赛出水平，赛出了能力。大家再集体议课，最后做出中肯的评分。群众评议推出李建平老师参加校级展示。

　二、活动取得的阶段成效

　（一）精心组织，全员参与热情高涨

　接到学校“课内比教学，课外访万家”的通知，高年级数学教研组结合本组实际情况拟定了“课内比教学”方案，10月12日，吴文婷老师首先亮相比武舞台，吴老师这次比以往授课有明显变化，课堂气氛活跃，口语训练到位，注重口语训练的同时也注意了笔头训练，教学效果明显，下课后大家对这堂课评价都很高，并表示要认真准备。

　（二）各显其能，比赛课堂亮点纷呈

　在本次“课内比教学”活动中，每一位老师都在努力提高自己的课堂教学效率和质量。备课时查阅各种资料，虚心请教，多次修订教学设计，自己制作课件；比武赛场上，老师们焕发了青春与热情，他们在展示自我的同时，也演绎了课堂的精彩。

　此次活动，每位老师都有亮点和值得大家学习借鉴的东西。吴文婷老师上课让学生准备草稿本，一边说一边写，既注重了口语训练也注重了笔头练习。周万敏老师教授新单词时注重了音标的教学和单词拼读规则的讲解，对学生今后的自学奠定了一定的基础。张冲老师课堂上，领读时适当提高语速，调动了全体学生的积极性，不给学生偷懒的机会，整个课堂学生你争我赶，课堂气氛十分活跃。李建平老师的授课能面对全体学生，关注后进生，给后进生表现的机会。张梅花教师的授课十分注重语法教学，训练有层次，注重了操练的顺序和操练前的示范，使小组操练落到了实处。张雪老师的开展的传话游戏可操作性强，能有效地调动学生说英语的积极性，值得借鉴推广。

　（三）以赛促训，互帮互学共同提高

　“课内比教学”的主题是锻炼教学基本功，促进教师专业成长。开展这项活动，重点是进行教学基本功比武。为促进教师刻苦钻研教学业务，不断提高教学能力，整体提高教师队伍素质。我组教师经过精心筹划，取得了很好的效果。

　在点评和互动中，老师们的教学思想得到碰撞与交流，对有效性课堂的研讨更为深入。此次比武对于促进教师教学基本功提升起到了十分重要的作用，老师们互相学习、展示自我、共同提高提供了一个很好的平台。同时最大限度的发挥了教研团队的协作精神。办公室内，随时可见老师们一起研讨教法，共同策划教学环节、共享教学。每节比武课下来，老师们及时汇总情况，发言，个个评议，作出自己客观而善意的点评，肯定优点和亮点，也指出课堂上的不足，老师们在团结协作中增进了友谊，锻炼了业务能力。

　“课内比教学”第一阶段活动结束了。广大英语老师们都期待着第二阶段学校优秀老师的展示活动，这样就能够向更大优秀的教学学习先进的教学经验了。

课内比教学活动总结4

　按照省统一部署和县教育局“两课”活动安排，我们学校30多名教师在学校统一组织下，顺利完成了教学比武，掀起了“百花齐放争艳，教师授课比武”的教学比武浪潮。现总结如下：

　一、成立小组，全员参与

　按照教育局局“课内比教学，课外访万家”的活动通知和方案要求。我校在本学期初就认真制定了“课内比教学”活动方案，为加强对“课内比教学”活动的领导，学校成立了领导小组。与此同时，学校制定了相应的考评机制。教师教学比武情况记入教师业务档案，作为教师绩效考评，评先晋级的重要依据。

　为扎实开展“课内比教学”活动，学校多次召开“课内比教学”专题会，让全体教师认识到这次全省性的活动是考察教师在常态教学环境中的讲课、说课等基本技能，专业成长的重要途径，课内比教学活动势在必行，必须是全员参与，全科覆盖。

　在课内比教学活动中，学校取多种形式的评比总结活动，大力表彰在课内比教学中涌现出的先进个人。这些让老师看得见、想得到、夺得到的奖励机制，有效激发了全体老师的参与意识。结合比武活动，形成了“把培训当，把学习当荣誉”的良好势头。

　二、登台献技，打造特色

　各位教师的精彩授课如同一场场生动的**，让人回味无穷，受益匪浅，各领千秋，形成特色，表现如下：

　（一）教师认真对待

　“课内比教学”活动主题是：锤炼教学基本功，促进教师专业成长。通过比教学活动，可以更新教师教学观念和规范教学行为。在每位教师进行“两课”之前，是常态课教学比武，但是教师们态度端正，在有限的时间里进行了充分的准备。教务处提前一周作好安排，为了讲好课、说好课，大部分老师都做了大量的准备工作。从备课到教具、多媒体的运用，从查阅资料到精心设计，从先大量听课到征求他人意见，体现了老师们一丝不苟、精益求精的教学精神和严谨治学的态度。

　在比教学活动中我曾多次被我的同行所感动，他们对待“比教学活动”的态度让我不得不在内心产生钦佩之情。

　（二）讲课精彩纷呈

　讲课比的是教学智慧，比的是基本功，比的是工作态度。我们学校各位老师都十分重视，在活动中表现了自己最亮丽的一面，讲课时都焕发了青春与热情，演绎了课堂的精彩。通过分析，我认为本次讲课有如下亮点：

　1、课件精美，类型丰富

　课件是讲课的外衣，是给人的第一印象。课件中有美丽的图案、逼真的动画、简短的和快乐的游戏，全面调动了学生的感官，激发了学生学习兴趣，课堂气氛异常活跃，体现了教师扎实的教学基本功，学生学习既轻松又快乐。

　2、导入新颖，设置悬念

　教师创设情境，要讲究导入艺术。在教学时不断设疑设置悬念。在这次活动中大部分老师做到了这一点。

　3、面向全体，气氛活跃

　“教育要面向全体学生”是实施素质教育的一贯要求，也是每个

　教育工作者应尽的职责。在第一阶段讲课过程中大部分教师取了小组学习法，每个小组内学生互帮互学，学生气氛活跃。

　4、紧扣主题，形式多样

　语文组注重字词句教学，讲究知识积累。通过多种形式的朗读熟悉课文、理解课文，培养学生阅读能力、写作能力等。

　5、讲练结合，追求实效

　过去讲课往往是满堂灌。现在，随着教学观念和理念的更新，更多的老师将时间还给了学生。在这次比教学活动中，大部分老师做到了讲练结合，体现了“老师主导，学生主体，精讲多练”的原则。

　（三）说课精辟生动

　由于在说课前作了充分准备，按要求打印了说课稿，还有多位老师制作了说课课件，说课总的来说质量较好。所有教师说课环节完整，说课思路清晰，说课时淡过程，重反思。尤其是对自己讲课中的不足剖析到位，能找出问题存在的原因，并给出了整改的措施、方法和途径。

　三、回归本位，正视不足

　在活动中，少数教师认识不深，进行讲课说课时热情不高具有敷衍了事的倾向；也有教师观念不新，忽视学习，教学能力不能完全满

　足“课内比教学”的要求；部分年长教师对课件操作不熟练，运用不够；说课过于简单等问题，活动结束后，学校进行了全面总结。教师们找到了自己的不足和有待提高的地方。尽管活动告一段落，但我们思考和研究远没有结束。我们将以本次活动为契机，深入持久地开展教学比武活动，提高教师专业素质，提升课堂教学质量，把“课内比教学”活动推向深入

小学课外阅读教学反思

许地山

许地山（1893～1941），现代作家、学者。名赞堃，字地山，小时候父亲曾以落花生作比喻教育子女,给许地山留下了深刻印象.1921年许地山开始创作时,就以落华生作为自己的笔名(在古文中，“华”同“花”),勉励自己要做一个具有落花生品格的人。祖籍广东揭阳，生于台湾台南一个爱国志士的家庭。回大陆后落籍福建龙溪。1910年中学毕业后曾任师范、中学教员。1917年考入燕京大学文学院，1920年毕业留校任教。期间与翟秋白、郑振铎等人联合主办《新社会》旬刊，积极宣传革命。“五·四”前后从事文学活动，1921年1月，他和沈雁冰、叶圣陶、郑振铎等12人，在北平发起成立文学研究会，创办《月报》。1922年往美国入纽约哥伦比亚大学研究院哲学系，研究宗教史和宗教比较学，获文学硕士学位。后转入英国牛津大学曼斯菲尔学院研究宗教学、印度哲学、梵文、人类学、民俗学等。 1927年回国在燕京大学文学院和宗教学院任副教授、教授，同时致力于文学创作。 1935年应聘为香港大学文学院主任教授，遂举家迁往香港。在港期间曾兼任香港中英文化协会。 1937年"七·七"事变后，他发表文章、演讲，宣传抗日，反对投降。"皖南事变"发生，即与张一廛联合致电蒋介石，呼吁团结、和平、息战。同时担任中华全国文艺界抗敌协会香港分会常务理事，为抗日救国事业奔走呼号，展开各项组织和教育工作。后终因劳累过度而病逝。

许地山一生创作的文学作品多以闽、台、粤和东南亚、印度为背景，主要著作有《空山灵雨》、《缀网劳蛛》、《危巢坠筒》、《道学史》、《达衷集》、《印度文学》；译著有

反思 类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思 方法 可有行动研究法、比较法、 总结 法、对话法、录相法、档案袋法等等。下面是我为大家整理的小学课外阅读教学反思，望大家喜欢。

　小学课外阅读教学反思篇一

一直以来，我都坚信，阅读是提高学生语文素养的根本途径。曾经看过这样一幅画：一位小学生手里拿着50分的试卷，垂头丧气，然后，他走进了《三国演义》，当他从书里走出来之后，手里拿着的是100分的试卷，头昂着，脸上满是自信,画的标题是《改变了我的一生》。

我觉得这里面并没有夸张的成分，阅读拓宽了人们的视野，提高人们的思维品质，大大地促进智力发展。可以说阅读不仅对提高语文素质而且对人一生的发展都是至关重要的。苏霍姆林斯基说：“不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。”(引自《给教师的建议》第19条)

基于以上认识，在自己的教学中，我有意识地强化阅读，扩大学生的阅读面。我主要做了以下几件事：

1、动员每位同学买一些合适的书，宣传鼓动加上一点利诱这一点总算做到了。订了书报之后教学生怎样阅读。如利用《语文报》可以读(好的 文章 、诗歌可以朗读)，可以看，可以摘录，可以剪贴(按相关知识点)，可以做(相关练习)，还可以整理 收藏 当作资料以供复习时查找。

2、每周拿出一节课供学生自由阅读。在这节阅读课中，我尽量做到开放、自由，不强加给学生各种限制。不管课时怎样紧，尽量保证每周一节，以形成延续性，逐步养成学生的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。

3、要求学生每周写一篇 读书笔记 或读书摘录。这样做的主要目的是想逐步培养学生对文学作品的感悟和思考能力。

我想我这样做的出发点是好的，应该也是符合 语文学习 规律的，但实际的情形、效果却并不乐观：

1、阅读课上居然有学生看着看着，书本换来换去。这是大大出乎我意料的，他们不是喜欢阅读，要求有阅读课吗?阅读不是一件自由、宽松、惬意的事吗，不是一种很好的精神放松和精神享受吗?怎么会进不了状态呢?

2、阅读课上，鸦雀无声，我也想趁这时机读点自己的书，偶或抬头，发现有同学奋笔疾书，心下甚喜，“嗯，读书进入状态了，感悟颇多，不吐不快了，下去看看他们读的是什么书。”一看吓一跳，他们正在忘我地做作业!

3、从交上来的读书笔记看，三分之二的同学停留在大段大段的摘录上。我甚至怀疑有不少同学仅仅为了应付老师，摘录的东西，抄完就忘，更有甚者，连自己抄什么东西都不知道。这种现象的本质是：仍有不少同学未意识到阅读的重要性，仍然不会阅读，更不会思考、也没有感悟，思想肤浅，感情贫乏。

为什么会出现这样的情况呢?反思如下：

1、“真正的读书是指与考试无关的与书籍亲密接触。”——薛瑞萍。真正的阅读状态应是在心灵自由，思想放松，环境宽松的情况下进行的。而现在的学生学习压力过大，失去了进行阅读的宽松的时间、心境，失去了对文学作品进行领略、鉴赏、审美的客观条件。

2、学生的阅读过于功利化。这种功利化的阅读是考试逼出来的，和审美是无缘的，是相背离的。这种缺少美感和情感愉悦体验的阅读使学生失去阅读的动力，甚至于使阅读成为一种负担，因而不能达到真正意义上的阅读所能起到的效果。在这种功利化心态下的阅读，其接受的信息只在脑中过了一遍，而未能内化为自己的东西。学生在阅读中的摘抄整理，也只是为了积累 好句好段 ，积累论据，以期在考试中派上用场，而这不能从根本上解决提高语文素养的问题。真正的阅读积累应是厚积薄发，功到自然成的，其作用在写作上体现为信手拈来，左右逢源，而非像现在的学生那样粘贴式的机械引用。

3、由于过分追求给学生阅读的自由与宽松，而造成放羊式的阅读状况。在这种放羊式阅读教学中，教师缺少具体的指导，未能充分激发学生的阅读兴趣。而这些问题的根子之一是作为教师，本身的阅读面不够宽广，阅读素养不高，不能高屋建瓴地指导学生阅读，未能形成教师与学生间，学生与学生间的互动交流，因而不能激发学生的阅读兴趣。

反思之后，应尽量做好以下几点：

1、作为教师，自己要抓紧读书，拓宽阅读面，提高阅读素养，这样才能站得更高，才能更好地引导学生走向高品位的阅读，才能更好地激发调动学生阅读的兴趣。当然，作为老师，由于工作压力大，时间长，也正失去自由阅读的宽松时间和心境，并且这一点正趋恶化，近期要改变是不大可能的，只有靠自己去挤时间了。

2、阅读课形式可丰富些，不要一味只让学生在课堂上看书，可以在课堂上为学生朗读自己读到的好文章，也可以让学生朗读他自己读到的好文章，并谈点阅读感想，进行介绍交流。

3、建设读书型班级。鼓励每个学生都有自己的藏书库，并在班级书柜进行不定期的交流，以形成“有书读”的局面，“爱读书”的氛围。

　小学课外阅读教学反思篇二

长期的教学实践中，我发现平时爱阅读、阅读能力强的学生多数学习很轻松，能力强;相反之的学生，情况就截然不同了。所以，学生的阅读兴趣与学生的成绩、能力是成正比的。那么，如何提高学生的阅读兴趣、阅读能力是我们小学语文教师思考的问题。

要想提高学生的阅读兴趣，阅读能力，那么首先就要弄清楚学生现阶段阅读存在的问题。根据自己的教学观察，我发现大部分学生阅读兴趣不高;阅读范围不广;不能让阅读成为一种习惯，每天坚持;做不到“不动笔墨不读书”;或者阅读就是单纯的阅读，没有思考、没有知识的积累，这种读书的效果仅仅是“水过地皮湿”。针对这种情况，我思考、查阅资料、和同伴们交流，进行了以下阅读教学尝试,学生阅读状况有了明显改善。具体做法如下：

1、给学生创设平台，让他们养成良好的阅读习惯

大部分学生朗读时丢字加字，长 句子 不会断句;看课外书，走马看花，只读不思考，读书时做不到批注。所以从低年级起，就严格要求学生养成良好的阅读习惯，在阅读方面有个良好的开端。比如：认真读书的习惯;带着问题读书的习惯;不动笔不读书的习惯; 自我评价 习惯等等。

2、给学生创设多种形式读书的机会及自我展示机会

学生可以以多种阅读方式，如：自由读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读，分组读，吟诵，背诵，表演等等。

3、教会学生积累知识

“得法于课内，得益于课外”这句话给我们说明了自觉学习、积累课外知识的重要性。我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言。因此，规定每个学生准备一个积累本，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用。在上课回答问题或平时交谈中，一旦发现学生运用了课外书或积累本上的新词，立即予以表扬鼓励。学生在 作文 时运用了所积的好词语我们就加上红圈圈，并在班上朗读。以此来激发学生课外阅读兴趣。

4、开展实践活动、激发阅读兴趣

创造生动活泼、形式多样的活动，使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。比如：(1)课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段。(2)举办朗读，讲 故事 比赛。(3)开展“向你介绍一本好书”的读书活动。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。

自从坚持尝试了以上方法后，学生在阅读方面改变真的很大，看到了惊人的成绩，同时学生的整体成绩也提升了很多。在今后的教学中，尤其是语文教师，我想：关于阅读的话题我们还要更深的探讨、交流。让学生在阅读的过程中快乐成长。

　小学课外阅读教学反思篇三

现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“ 思维训练 型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性，而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。

以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲到底”，后者教师“一问到底”。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的知识内容，后者是通过理解课文发展学生智力。两者都是重理解，轻感悟;重分析，轻运用。

根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性(知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合)3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性;4、是否正确处理 基本素养 与创新能力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系;5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循发展性原理，灵活运用各种 教学方法 ，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意以下几点：

一、阅读课教学方式的转变

传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社必需的各种能力。

阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。

例如我在教《刷子李》这一课时，尝试取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成9个小组，每个小组6个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：(1、刷子李的绝活是什么?2、课文是从几方面来写刷子李的绝活?3、找一找徒弟曹小三的态度变化?4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。)学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。

二、创设开放而有活力的阅读教学

课堂教学是语文教学的主 渠道 ，但我们也要充分运用课外的学习，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。

三、注意阅读教学中人文内涵的渗透

语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、 文化 品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受?并 说说 你们的母亲又是如何?你将来想怎样报答母亲的养育之恩?学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生进行讨论做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取向。

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