优秀应用文范文及点评_应用文写作短评范文

1.用项目教学法与语块优化英语应用文写作的论文

2.应用文写作作业啊 求大神指点！！！

3.怎样点评文章？

4.应用文写作课程有效教学策略 应用文写作教材

小题1:D 小题2:A 小题3:E 小题4:C 小题5:F

试题分析：本文叙述了五个人的不同爱好与五种不同的相关游戏。 小题1:根据Sammy is a girl with a logical mind 和Add logic，fun and load of color and what do you get? 故选D。 小题2:根据Amy has always been interested in politics and loves to play jokes on politicians 和Ever wonder what President? George “Dubya” Bush will be doing once he lees the White House? Well．we wondered too and voted for him to run a hot dog stand．in the city that never sleeps New York! 故选A。 小题3:根据Jack is a student who is keen on architecture．和Put your hard hat on…because we’re going under construction!故选E。 小题4:根据William is a sports fan who would like to take up extreme sports．和Hit the snow slopes with this snowboarding game．故选C。 小题5:根据Teddy is a film lover．he imagined that he could one day be a commander，leading his soldiers to protect his planet from being invaded．和Fight to conquer the universe in this strategic space simulation game．Play as a space commander and protect your imperial star base from enemies．故选F。 点评：信息匹配题要做到准确的匹配，一般需要找到两者的信息共性就可以匹配了。要注意一下两点。第一，要注意信息共性的多样性。关注多个信息的共性才能准确无误地进行信息匹配。第二，避免陷入误判信息共性的陷阱。有些信息匹配题有使用某一信息共性来增加题目的难度和区分度。因为有些考生容易陷进只见树木不见森林的陷阱，从而导致以为找到了信息共性导致了错误的搭配。

用项目教学法与语块优化英语应用文写作的论文

主要结构

1.居中写标题"请条"，这是所有应用文的通用要求，用来表明此文是用来请的条子!

2.请对象的称呼，请是想得到批准，这个地方往往是老师、领导等，这个地方要尊称喔!

3.请原由，这个地方要实事求是，否则后果自负!

4.请起止时间，这个非常重要，必须重点提出，明确。

5.祝颂语。祝福对方，这个是所有公文里表示对对方的友好。

6.请人签名。 你自己的签名，一般不用按手印，只需要签字即可。

7.请时间。 填写当前你写请条的时间。

格式

一般最常用的格式如下:

标题(居中):请条

上款(顶格写部门的名称或***的名字):

正文(请缘由、起止日期及天数)如:因......需要请，请时间自xxxx年x月x日至xxxx年x月x日共xx天，恳请领导/老师批准。

下款(标在右下)...............请人:x x x

...........................XXXX年XX月XX日

示例

请条(一)

请条

张老师:

今天，我因感冒发烧，不能到校上课，请一天，请予批准!

请人:张三

2008年6月11日

应用文写作作业啊 求大神指点！！！

用项目教学法与语块优化英语应用文写作的论文

　论文是指对一个专题或者一篇文章。一个知识点进行研究的文章，他是描述科研成果进行学术交流的一种工具，又是探讨问题进行科学研究的一种手段。以下是由范文大全为大家整理的研究项目教学法结合语块优化英语应用文写作教学，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注范文大全。

　论文关键词：项目教学法,语块,英语应用文写作

　论文摘要：英语应用文写作教学以培养学生实际运用语言的书面交际能力为目标，强调教学的实践性和针对性。项目教学法旨在培养学生的实际能力，是改进英语应用文写作教学的有效途径。语块理论认为语块的掌握有助于学习者语言产出的流利性、准确性和语篇连贯性。探讨了如何将项目教学法与语块理论相结合应用于英语应用文写作课程中，以促进写作教学。

　 一、英语应用文写作教学中现存的问题

　英语应用文写作教学突出实践性，既要使学生系统地掌握应用文写作的基础知识，又要通过反复实践培养学生运用所学知识和技能的能力。但是，目前英语应用文写作教学还存在诸多问题，教学效果很不理想。首先，教学目标不明确。基本上重写作知识和技巧的传授，轻技能的培养，这与应用文写作实践性的特点背道而驰。其次，教学内容零散，与学生生活、职业等的联系不够紧密，学生学习的系统性、目的性不强。教学方法陈旧，教师唱主角，学生被动学习，缺少使学生独立进行思考和实践的教学活动，学生学习的积极性不高。教学手段落后，不能应用多媒体、网络等现代技术手段，影响了教学内容的更新和学生兴趣的提高，也影响了教师的积极性。最后，考核方式单一。基本上以终结性评价为主，使得学生关心分数远胜于知识与技能的学习。这样的教学致使学生在写作中常出现以下问题：1)词汇量缺乏，不能正确组织语言，表达思想。2)应用文常用词汇及句型掌握不够，对应用文文体固有的表达方式不能恰当使用，易用中文逻辑思维遣词造句，同时在语句的完整性、连贯性、正确性的把握上也有所欠缺。3)语法错误和标点符号错误较多。4)语篇布局能力差。为改变这种情况，笔者根据项目教学法和语块理论的特点和优势，提出将二者结合来优化英语应用文写作教学。

　 二、项目教学法

　项目教学法是指以培养学生的实践能力为出发点，以团队合作为基础，将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，通过构建真实任务情境，围绕具体的学习项目，引导学生主动参与，在实际训练中获得新的知识与技能，促进实践能力发展与提高的教学过程。

　项目化教学目标突出实践性。将理论知识和实践操作融合于项目实施过程，教师不再局限于传授书本知识，而是让学生亲身参与项目实施过程，帮助学生运用已有知识和技能，在实践中与新的知识融会贯通。项目化教学的内容具有系统性和实用性。选取与学生生活、职业等紧密联系的内容，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式整合教学内容。项目化教学形式体现主动性和互动合作性。学生是学习的主体，通过多角度、多方位的思考去解决问题。在问题解决的过程中，可以激发学生创造性的思维能力，培养学生学习的主动性。教师、学生相互合作，形成“学习共同体”，共享和智慧，共同探讨解决问题，合作完成项目。项目化教学手段先进。师生要利用多媒体、网络等现代信息技术获取学习信息，利用PPT、网页、动画、、音频和等制作多媒体课件及进行成果展示。项目化教学的考核方式具有多样性。用形成性评价和终结性评价相结合的评价体系。

　 三、语块理论

　语块是英语中一种特殊的多词词汇现象，是集功能和形式于一体、兼具词汇和语法特征的语言单位。语料库和语言习得研究发现，语块是语言交际和使用的最小单位和主体，即语块是构成语言的基础。Nattinger和DeCarrico(1992)将语块分为1)多元语块。指固定的多词组合。如first;afterthat,inaddition(表示罗列和增加);atpresent;assoonas(表示时间);instead;otherwise(表示转折)等。2)约定俗成的表达。包括谚语、警句和社交公式语的句级词汇短语。如Nicemeetingyou.等。3)短语架构语块。指由某些固定词语构成的短语框架，其中的空槽可用同类词语填充，表达多种语用功能。如inshort/sum/brief(总结);aago(时间);duetoX(原因)等。4)句子构造语块。即句型。可以填充其他成分，具有篇章组织功能。如I’mwritingto…(thankyoufor…/lyfor…/complainabout…/congratulateonyour…/informyouthat…(用在信件开头表明写信的意图);Weareverygratefulfor…(表示感谢)等。语块在语言习得中的优势在于：1)语块具有较固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境，整体存储在记忆中，可以直接提取和使用，无需语法生成和分析，大大减轻了写作者语言处理的负担，促进其语言输出的流利和准确。2)语块具有一定的语用功能，写作者可以根据语境的需要自动选择最合适的语块，使语言使用符合语用原则，避免母语思维造成的.负面影响，提高语言使用的得体性。3)语块还兼有语篇功能和意义。各类文体都有程式化的惯用搭配和套句，词汇衔接手段和和逻辑关系语都有相应的语块形式可供选用，可以使文章表达连贯、层次分明、结构严谨。语块的优势正好与应用文写作准确、简明、清楚、完整和得体的要求相契合，能够有效提高英语应用文写作质量。

　 四、项目教学法结合语块理论的英语应用文教学实践

　英语应用文写作项目化教学可划分为三个阶段。

　(一)、准备阶段

　根据英语应用文写作课程的知识体系及学生生活、职业岗位的需求，将整个课程内容分为“个人事务写作、文秘事务写作和商务事务写作”三个模块，每个模块作为一个项目，每个项目再分成若干个子项目，构成教学内容。

　个人事务写作包括求职、申请、履历、个人简介、感谢、邀请、道歉、请条等。文秘事务写作包括通知、议程、记录、备忘录、报告、总结、各类函电等。商务事务写作包括广告、建立业务关系、推销信、投诉及理赔信、询(报)盘等。教师提出项目任务设想，与学生讨论并确定目标和任务。以“商务事务写作”这个项目下属的子项目“投诉信”为例，确定项目任务是掌握投诉信及回信的内容、特点、格式及常用语块。确定课堂训练环节。教师指导学生搜集、整理和讨论与此项目相关的信息，激活学生已有的语块知识。学生就所得到的信息进行整理，写出初稿。

　(二)、实施阶段

　课堂实训分为三个环节：案例讨论、错例修改和模拟实训。首先由学生展示准备的案例，师生讨论引出第一个知识点：投诉信及回信的内容和特点。接着以小组为单位分析案例，引出第二个知识点：投诉信及回信的写作格式及常用语块。教师将标示文章开头、主题内容、结尾的关键语块挑选出来，向学生展示和讲解。比如，投诉信开头部分指出投诉原因的常用语块有Iamwritingtomakeacomplaintabout…/Iwouldliketodrawyourattentiontotheproblem/fault…/Iwishtoexpressmydissatisfaction/disointmentabout…等;承接部分用以提出问题解决办法的语块有Weshouldbeobligedifyouwouldreplace…/Wearepreparedtoaccept…ifyou…等;结尾部分的语块有Ihopethat…willgetyourkindconsideration/Iamlookingforwardtoyourreply.等。回信常用语块有Wearesorrytolearnthat…/Thankyouforyour…/Wereallymustapologizefor…等。接下来由教师展示投诉信及回信的错误案例，提出问题，比如格式是否合理，所使用的语块是否正确，应如何修改?训练学生识别语块，学会使用语块。然后师生共同讨论，修改错例，总结投诉信及回信的写作要点和常用语块。设计口头造句或笔头填空、翻译练习，训练学生的语块记忆和运用。然后，进行模拟写作训练。学生根据已有的知识独立修改初稿，然后交换写作，互相修改，掌握语块的形式、功能和利用语块组成语篇的有效方法。最后学生以PPT文件、纸质作业、角色扮演、讲述等方式进行展示。

　(三)、评价阶段

　评价阶段是对整个项目活动的检查评估和总结，用形成性评价和终结性评价相结合的评价体系。形成性评价可以是学生自评、小组互评、教师评价，主要对学生在整个项目完成过程中的表现(资料的收集准备情况、学习态度、参与实践等)进行评价。对写作质量从格式、内容、语块使用三个方面评价。对优秀习作的语言表达(语块的运用)、语篇结构做出点评，予以表扬。最后，学生根据反馈信息再次修改，形成最终作品，由教师给予终结性的评价。

　 五、结语

　项目教学法与语块理论结合能有效地提高学生应用文写作的能力。项目教学法有利于培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、沟通与合作的能力以及自主学习能力，能激发学生的写作的热情，有力地促进学生实践能力的发展与提高。在项目实施的各个阶段重视语块的学习和使用有助于提高写作的流利性、准确得体性和连贯性。同时，语块的运用可以最大限度地减少语言错误的发生，降低学生因害怕出错而产生的使用英语的焦虑感，增强学生的自信心与成就感。

　参考文献

　1 Nattinger, J. & Decarrico, J. Lexical Phrases and Language Teaching [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,1992.

　2 刘景福,钟志贤. 基于项目的学习(PBL)模式研究[J]. 外国教育研究, 2002(11):19-22.

　3 李太志. 词块在外贸英语写作教学中的优势及产出性训练法[J].外语界,2006(1):34-39.

　4 苏文倩. 基于建构主义的高职高专课程项目化教学研究[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2010(3),111-114.

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怎样点评文章？

答：1．标题：本通知为颁转发通知用四元素组成标题：颁转发机关+原发文机关+事由+文标题

本标题为《院办公厅转发院国有资产监督管理委员会关于规范国有企业改制工作意见的通知》，这里的“院办公厅”是“颁转发机关”；“院国有资产监督管理委员会”是“原发文机关”。这样的颁转发通知标题，也非常清楚地交代了谁是转发单位，谁的文件被颁转发，什么事以及什么文种，因而使受文单位可以迅速了解转发内容。

2.结构：

由(1)标题：《院办公厅转发院国有资产监督管理委员会关于规范国有企业改制工作意见的通知》。(2) 主送机关即受文办理单位: 各省、自治区、直辖市人民，院各部委、各直属机构。（3）正文：此通知为转发通知，转发通知的发文机关无权“批转”不相隶属机关的公文，因此，发文机关必须说明“院国有资产监督管理委员会《关于规范国有企业改制工作的意见》已经院同意”；如果来文为上级机关文件，则不用说明“已经同意”，直接阐述下面的转发即可：“现将《……》转发给你们，请认真贯彻执行。”（4）落款：中华人民共和国院办公厅。（5）成文日期： 二00三年十一月三十日。（6）转发文件原文：这类被转发的附带文件原文，尽管位于正件后的附件位置，但它们仍属于“正件”，而不是“附件”，因此在正文下行不必标注“附件”及“附件名称”。

3.内容：

本通知系颁转发通知。本颁转发通知的发文机关是“院办公厅”，而不是“院”；也就是说院国有资产监督管理委员会《关于规范国有企业改制工作的意见》呈报上级机关院后，院表示“同意”，之后由院办公厅转发给“各省、自治区、直辖市人民，院各部委、各直属机构”，这里，本例文的发文机关与主送机关不是上下级隶属关系，因此，颁转发通知的发文机关不具有“批”的权限，只能“转发”。转发不相隶属机构文件用转发通知，转发上级文件也使用转发通知。文章在开头表示了转发意见后，提出了执行要求。

应用文写作课程有效教学策略 应用文写作教材

文章点评写法一般要从文章的中心、选材、结构、表达、语言以及书写上作出中肯的评价。

1.中心：有没有离题，按照题目要求来写。

2.选材：①是否围绕中心。②是否真实，符合生活实际。③是否新鲜有趣。

3.结构：①层次段落是否清楚。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

4.表达：①记叙文有没有把事情讲清楚，写完整。写景文有没有把参观游览顺序写清楚。②详略得当，重要的人和事情详细写，不重要的地方简单写。

5.语言：①句子是否通顺、准确，病句少。②有没有运用比喻、排比、拟人、夸张等手法。③有没有运用成语、俗语、谚语、名人名言、诗歌等优美词句.④标点符号运用是否恰当。

6.书写：①字体是否工整，错别字少。②卷面是否整洁干净，涂抹少。

：

《文章》包括各种文体的著作、作品，如诗歌、戏剧、、科学论文，记叙文、议论文、说明文、应用文等等。“千古文章未尽才”“文章千古事”“文章憎命达”“板凳要坐十年冷、文章不写一字空”“积句而成章，积章而成篇”“言出为论，下笔成章”等，都是现在所说的文章的意思。更广义的文章，也包含“学问”“奥秘”等意思，如“洞明世事皆学问，人情练达即文章”就是。

“文章”的“章”字，是个会意字，从音从十。古代奏音乐，连奏十段才能结束（十，数之终也），这十段乐就是一章。所以，文章文章，也有段落。文章既从“音乐”里会意出来，应是用文字表达出来的东西，读起来如音乐一样美妙无穷、悦耳动听的文字，传诵开来，才配得上“文章”一词的真正含义。

释义

“文”即“纹”，指“纹路”、“纹样”。“章”本指“屏蔽”，转指“外表”。“文章”原义指“有纹样的表面”，诸如服装上绣绘的龙凤图样、皮肤上针刺的花卉图案，等等。即其原义是指直接构成视觉形象的图样。后指文字所描绘出来的事物图样，需要大脑“解码”才能完整呈现的间接的事物形象。

文章的基本要素——主题、材料、结构、语言，是文章学的主要研究对象，以往各种写作论著论之甚详，但对其概念内涵的揭示似欠斟酌，定义并不严格。新近出版的写作论著，或沿用旧说，或虽有改动而仍值得商榷。本文拟从严格意义上的定义要求出发，结合有关知识，对这四个要素概念的种种“定义”质疑问难，并试提出自己的修正意见，以就教于写作界同行。

怎样点评文章？

文章点评写法一般要从文章的中心、选材、结构、表达、语言以及书写上作出中肯的评价。

1.中心：有没有离题，按照题目要求来写。

2.选材：①是否围绕中心。

②是否真实，符合生活实际。

③是否新鲜有趣。

3.结构：①层次段落是否清楚。

②过渡是否自然。

③开头和结尾是否照应。

4.表达：①记叙文有没有把事情讲清楚，写完整。

写景文有没有把参观游览顺序写清楚。

②详略得当，重要的人和事情详细写，不重要的地方简单写。

5.语言：①句子是否通顺、准确，病句少。

②有没有运用比喻、排比、拟人、夸张等手法。

③有没有运用成语、俗语、谚语、名人名言、诗歌等优美词句.④标点符号运用是否恰当。

6.书写：①字体是否工整，错别字少。

②卷面是否整洁干净，涂抹少。

：《文章》包括各种文体的著作、作品，如诗歌、戏剧、、科学论文，记叙文、议论文、说明文、应用文等等。

“千古文章未尽才”“文章千古事”“文章憎命达”“板凳要坐十年冷、文章不写一字空”“积句而成章，积章而成篇”“言出为论，下笔成章”等，都是现在所说的文章的意思。

更广义的文章，也包含“学问”“奥秘”等意思，如“洞明世事皆学问，人情练达即文章”就是。

“文章”的“章”字，是个会意字，从音从十。

古代奏音乐，连奏十段才能结束（十，数之终也），这十段乐就是一章。

所以，文章文章，也有段落。

文章既从“音乐”里会意出来，应是用文字表达出来的东西，读起来如音乐一样美妙无穷、悦耳动听的文字，传诵开来，才配得上“文章”一词的真正含义。

释义“文”即“纹”，指“纹路”、“纹样”。

“章”本指“屏蔽”，转指“外表”。

“文章”原义指“有纹样的表面”，诸如服装上绣绘的龙凤图样、皮肤上针刺的花卉图案，等等。

即其原义是指直接构成视觉形象的图样。

后指文字所描绘出来的事物图样，需要大脑“解码”才能完整呈现的间接的事物形象。

文章的基本要素——主题、材料、结构、语言，是文章学的主要研究对象，以往各种写作论著论之甚详，但对其概念内涵的揭示似欠斟酌，定义并不严格。

新近出版的写作论著，或沿用旧说，或虽有改动而仍值得商榷。

本文拟从严格意义上的定义要求出发，结合有关知识，对这四个要素概念的种种“定义”质疑问难，并试提出自己的修正意见，以就教于写作界同行。

如何评价作文

可以从题目、中心主旨、论点、好词佳句、段落过渡、段落呼应等进行评价。

1. 点评作文的角度1）一般情况下，看一篇作文，首先看题目吸不吸引人，大至看文章内容是否离题偏题。

2）然后仔细阅读，看文章语句通不通顺、有无错别字、标点正误。

3）再看文章句子优不优美，表达方式如何。

4）最后看文章段落呼应首尾呼应或者其他方法。

2. 大体可从以下几方面入手：1）题目吸不吸引人：有诗意、有哲理、形象、新颖等。

2）好词佳句：用词简练、生动形象；语句通顺流畅、语言优美、富有诗情画意等。

3）主题即中心或论点：主题深刻、有深度、中心突出、论点明确、论点鲜明等。

4）段与段落衔接紧密、过渡自然、条理清晰。

5）段落呼应：段落、首尾呼应，结构严谨、完整。

怎样点评文章？

展开全部 文章点评写法一般要从文章的中心、选材、结构、表达、语言以及书写上作出中肯的评价。

1.中心：有没有离题，按照题目要求来写。

2.选材：①是否围绕中心。

②是否真实，符合生活实际。

③是否新鲜有趣。

3.结构：①层次段落是否清楚。

②过渡是否自然。

③开头和结尾是否照应。

4.表达：①记叙文有没有把事情讲清楚，写完整。

写景文有没有把参观游览顺序写清楚。

②详略得当，重要的人和事情详细写，不重要的地方简单写。

5.语言：①句子是否通顺、准确，病句少。

②有没有运用比喻、排比、拟人、夸张等手法。

③有没有运用成语、俗语、谚语、名人名言、诗歌等优美词句.④标点符号运用是否恰当。

6.书写：①字体是否工整，错别字少。

②卷面是否整洁干净，涂抹少。

：《文章》包括各种文体的著作、作品，如诗歌、戏剧、、科学论文，记叙文、议论文、说明文、应用文等等。

“千古文章未尽才”“文章千古事”“文章憎命达”“板凳要坐十年冷、文章不写一字空”“积句而成章，积章而成篇”“言出为论，下笔成章”等，都是现在所说的文章的意思。

更广义的文章，也包含“学问”“奥秘”等意思，如“洞明世事皆学问，人情练达即文章”就是。

“文章”的“章”字，是个会意字，从音从十。

古代奏音乐，连奏十段才能结束（十，数之终也），这十段乐就是一章。

所以，文章文章，也有段落。

文章既从“音乐”里会意出来，应是用文字表达出来的东西，读起来如音乐一样美妙无穷、悦耳动听的文字，传诵开来，才配得上“文章”一词的真正含义。

释义“文”即“纹”，指“纹路”、“纹样”。

“章”本指“屏蔽”，转指“外表”。

“文章”原义指“有纹样的表面”，诸如服装上绣绘的龙凤图样、皮肤上针刺的花卉图案，等等。

即其原义是指直接构成视觉形象的图样。

后指文字所描绘出来的事物图样，需要大脑“解码”才能完整呈现的间接的事物形象。

文章的基本要素——主题、材料、结构、语言，是文章学的主要研究对象，以往各种写作论著论之甚详，但对其概念内涵的揭示似欠斟酌，定义并不严格。

新近出版的写作论著，或沿用旧说，或虽有改动而仍值得商榷。

本文拟从严格意义上的定义要求出发，结合有关知识，对这四个要素概念的种种“定义”质疑问难，并试提出自己的修正意见，以就教于写作界同行。

...

如何点评作文

先分析文章结构，比如总分，总分总；分析叙述形式，比如倒叙，插叙。

分析文章语言，比如平和的还是华丽的。

分析各个语段，写了什么，哪句特别好，指出来，写写它的修辞手法、表达方式以及对主旨的作用。

文章开头和结尾有什么出彩的地方。

对你的启示，可以是写作手法上的，也可以是心灵启迪上的。

怎么点评作文

点评作文么，首先，看文章的开头和结尾，这是主观感受。

然后，看看第一段（50个字左右）有没有写出或者关于暗示主题的内容。

再看每一小段，就是看看有没有点题，因为文章必须紧紧的扣住主题，检查是否偏题。

看看文字是否朴实，因为现在文字过于华丽的老师一般不喜欢，除非文字确实很厉害，写作很老练的人。

看看一篇文章有没有线索把文章串联起来，看起来不那么的散，这很重要。

最后的一段一定要点题，当然第一段也行，倒数第二段也行。

一般就是这样，其实还是看个人的主观，一般写亲情的或者和陌生人的友谊的记叙文会拿高分。

每个人的标准都不一样。

看成么，

怎么评价一篇作文

这类型的题目网上应该是很多的.这里是我为你找的几点：如何评价一篇作文的好坏？1、①记事的文章总得有一个主旨，一个积极健康的主题，该主题应尽量反应现实的情况。

②所记叙的事必须能服务于主旨，记叙流畅。

③若能用多件事并列记叙服务于某个主题，之间应按照一定顺序，联系来记叙。

——好的记事作文的基本标准。

2、成功的写人作文得有一个适当的主题，塑造出的人物形象应具有代表性，能熟练运用各种刻画人物形象的方法。

3、成功的写景作文要在读者阅读时能深临其境；文章应多方面地展现所描绘的画面，动静结合，给人予美的享受。

4、优秀的写场面作文，总要有点有面，点面结合，突出重点，写出气氛；层次清楚，有条不紊。

5、①要评价一篇散文，应先了解散文的特点，即“形散而神不散”，也就是说形式自由不受限制，但文章要表达的中心是明确的。

②散文分为叙事散文和抒情散文。

a、若遇到叙事烊的，要看它是否反映现实社会生活或者是否表达作者的爱惭感。

b、若遇到抒情类的，要看它是否表达作者对现实生活的感受和愿望，是否能打动读者的心。

③要注意散文的表达方式，一篇成功的散文，应能使用借景抒情或托物言志或直抒胸臆等方式来表达情怀。

④语言，必须精炼、简洁、生动，短句为主，不宜用长句，多用比喻、对偶、对比等。

6、①好的说明文能使读者看完后深入了解被说明事物的方方面面。

②说明文应多使用说明方法。

③说明文的语言必须准确、简洁、通俗、生动。

7、①议论文是以议论、说理为主的文章。

文章应体现作者宣传的观点和主张，批评或驳斥某种言行，讲清道理，达到说服别人的目的。

如果读者阅读后仍有疑问，仍不满作者的观点，那么文章就不够成功。

②议论文要有论点、论据、论证。

a、论点要明确，有现实意义。

b、论据要实事求是，能服务于论点。

c、论证方法要多使用，以达到服务论据的作用。

8、①要有完整的故事情节。

环境描写来塑造典型人物，形象来反映社会生活。

②要尽量精练。

要围绕一个中心思想表现主题，赞扬什么，歌颂什么，反对什么，批评什么，要旗帜鲜明，是非爱憎不能模糊。

9、成功的诗歌语言精练、优美、生动，有押韵外还应该让读者有想象的余地，诗歌也应强烈地抒情。

怎样评析作文

1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2、开头简明扼要3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。

使读者一见面就能对人物产生…的印象。

4、文章开头引人入胜，吸引读者。

…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5、文章语言生动丰富，可读性强。

6、开头出手不凡，吸引读者7、开头打动人心，具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望作文过程：1、以饱满的 *** ，描写了……2、重点突出，详略得当，内容具体。

3、比喻贴切，用词生动。

4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法11、小作者观察仔细，叙述时井然有序12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣14、文章想象合情合理，15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。

17、细节描写颇具匠心。

极富功底。

18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理23、文章将…写得细致入微24、语言活泼明快，富有情趣。

25、大量用生活中的口语，使文章更显自然亲切。

作文结尾：1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2、以感受开关，以感受结尾。

这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。

首尾连贯，一气呵成。

6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。

8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地凸现了文章主题。

12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

总评：1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点 …作了细腻而传神的刻画。

3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

4、这篇文章充满了 *** ，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。

全文层次清晰，语句流畅。

5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。

最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。

6、文章前后连贯，形成完整的形象。

7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

10、特写镜头别开生面，情趣盎然。

全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

11、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。

字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。

13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性强。

16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。

18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。

20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。

全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。

字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

25、文章按事情发展的顺序...

作文点评怎么写

作文的点评没有统一的规范，一般都是按照你阅读的作 *** 点评。

这里我谈谈我的点评方法。

首先要看作文的立意是否正确，而且中心是否突出，是否达到了作文所要表示的意义。

在这个过程中，点评要运用作文中的一些语句来说明作者是怎样论述立意的。

比如：写《父亲》。

作文中运用了哪些语句来说明父亲辛苦或者是伟大的，这些语句突出了父亲辛苦或者伟大这个主题。

再用作文的特色来点评。

有的作文有词很丰富，有的作文情节很感人，有的细节描写很细腻。

你就用作文中的某一个特色来点评。

当然前提是要你自己发现这篇作文的特色。

还可以从作文的写作方法和技巧来点评，就是这篇作文与众不同的写作方法来点评。

最后再谈谈你对这篇作文不足部分的看法，比如：从语言，篇幅，生动，细节等方面做一个点评，不要面面俱到。

只谈一个重点就行。

当然还可以说些鼓励的话。

总之，你要让这篇作文的作者看了你的点评后感到高兴和鼓舞。

就这些，不知道您是否满意。

哈哈，我们互相交流，互相学习！

评价作文怎么评价

展开全部 具体来说就是，先从整体进行评价，文章的开头与结尾是否遥相呼应，是否与作文的题目一致，然后再对文章的开头进行细读，看看开头是不是开门见山具有吸引性，能带领读者有兴趣的进入下一段，在遣词造句上是否恰当，语言文字是否得体，是否优美，让人赏心悦目，总之好的开头才能深深地心音读者有兴趣去阅读这篇文章，所以关键评价在于第一段。

其次，我们再看最后一段，观点是否明确，和开头的观点是不是前后照应，是不是切合主题思想，再者，我们要从最后一段的深沉含义入手，是不是有潜在的意味有待挖掘，细心品读它的语言深意，修辞手法，从作者的角度出发。

最后，评价完了关键的两断就要看文章的大致结构了，因为好的文章有一个好的开头，也要有一个画龙点睛的结尾，但是如果中间的段落是零零散散的文字胡乱组成，那文章的逻辑性也就失去了，即使开头结尾优美没有好的框架对它进行衬托，也不成一篇好的文章，所以审视完开头结尾就要看文章其余的段落是不是也在围绕这个主题开展，如果不是，也就是偏题，不具有说服力了，有些文章比如议论文这些，就很讲究论据的给出，即使有好的论点，如果没有得到正确的论据来论证的话，也就不成立为正确的命题了，所以评价文章我觉得可以从这些方面入手。

...

1、看文题。

一篇文章的题目在某个程度上比内容还要重要。

2、看首尾。

文章龙头凤尾都很重要。

3、看内容.不需要有多华丽的语言.朴实最重要。

当然要有真情实感。

4、整体审核、字体.一些细节方面的语言技巧.使用修辞的手法是否巧妙等。

好的话请纳。

都是我语文老师说过的。

嘿嘿、（*^__^*）

转载请注明出处作文大全网 ? 怎样点评文章？

摘　要：本文针对如何增进应用文写作课教学效果的难题，总结多年的实践经验，提出了八种行之有效的教学方法。从培养学生学习兴趣到学习方法指导，从培养学生自学能力到丰富教学手段，从个案示范教授到科学评价写作成绩等方面进行了较全面的策略分析和成功经验介绍。

　关键词：应用写作；有效教学；方法；策略

　

　如何通过短短的三四十课时的教学使学生的应用文写作水平有明显提高，从而产生良好的教学效果，是“应用文写作”任课教师普遍追求的目标，也是长期困扰这门课程的难题。经过多年摸索和实践，我们总结出八种方法，在课程教学的不同阶段，结合学生的实际情况，灵活应用，收到了明显的成效。

　

　一、明确定位法――用人才市场需求信息，帮助学生提高认识

　

　应用文写作是一门实践性很强的课程，要求学生必须用心实践体悟，反复斟酌练习，才会提高。如果仅仅是应付性的小和尚念经式的练习，没有化为内在的知识和技巧，是不会有效的。我们经常碰到参加工作后的大学生因写不好或不会写应用文感到后悔。他们中不少人当年都上过应用文写作课，由于当时不重视，往往上过课却没有真正提高。因此，学生正确的认识和态度是学习和提高应用文写作水平的关键。

　“应用文写作”一般在大一开设。新生大多对应用性知识学习比较茫然，加上对社会不太了解，对自己缺乏正确的认识，认为应用文不过是用母语将思想表达出来而已。所以对应用文写作课程掉以轻心，敷衍了事。因此，必须首先想方设法帮助学生重新认识社会和自己，端正学习应用文的态度。我们的办法是：首先从“未来社会对人才的需求特点”专题入手，引证当代社会人才市场的生动实例资料，让学生了解社会选拔人才对写作能力和沟通能力越来越重视的事实；其次，引证科学家对语文重视的事实和名言，归纳分析古今中外成功人士的素质特点，其性之一即普遍都具有较高的母语水平。还介绍麻省理工学院、华中科技大学为代表的一批理工院校如何重视培养学生的写作能力等资料，从而说明应用写作能力对理工科的学生同样重要。特别是介绍当代社会应用文使用的成功或失误的案例，说明应用文对人才和事业的作用。正如美国著名的未来学家约翰?奈斯比特在《大趋势》一书中所说：“在这个文字密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。”叶圣陶先生也说过：“大学毕业生必须会写工作和生活中实用的文章，而且非写得既扎实又通顺不可。”

　这样，帮助学生重新认识“应用文写作”，明确课程定位，从内心深处唤起他们的学习需求，激发他们学好应用文的兴趣，进而化作学习的强大动力。

　

　二、启发反思法――用最常用的文体检测学生，引导他们自我反思其弱点

　

　当代大学生多数是独生子女，从小形成的自以为是的心态比较普遍。因此即使认识到应用文写作的重要性了，也往往会认为应用文写作简单，只要依格式写出意思就行了，所以不愿深思，不肯下功夫。这是影响学生提高写作水平的重要心理障碍。因而，我们在完成绪论讲述后紧接着就设计一个简单的写作测试，取当场完成小作业的方式，抽三四位同学(通常抽学生干部)在黑板上写一份规范的“请条”或一则“会议通知”。要求每位同学在作业本上同时完成，作为第一次课堂作业。然后动员同学们对照点评并修改黑板上的作业。几乎每一次进行这种测试，都会让同学们发现当场完成的应用文符合规范要求的不到30％，甚至经过大家修改后的文稿也很难达到50％的合格。在同学们点评和修改的基础上，教师再当场加以细致评析，指出其中的问题，并诚恳地启发学生体会、分析造成写作失范的原因不仅在于缺乏应用文写作的基本知识，还在于在缺乏认真深思的态度。帮助他们反省自己在应用文写作上存在的差距和缺点。之后学生们在听讲和演练方面更加认真。

　启发反思法常常能产生震撼效果。在其后的课堂练习中，同学们跃跃欲试，有效地激起了学生的求知欲，课堂气氛变得活跃起来。

　

　三、目标管理法――指导学生制订学习，明确学习路径和任务

　

　有了正确的认识和态度后，随后的问题就在于用恰当的方法和措施。我们的做法是，针对学生普遍缺乏实践经验、感觉没内容可写的现象，在教学内容安排上，将事务文书等与大学生活关系更密切的文体写作提前教学。首先，把“”文体练习当作第一次课外作业。由教师先介绍“”文体写作的特点和要求，再说明本课程教学的设计和阶段安排，提出具体的学习任务。(比如我们制定了“一、二、三、四目标”：读1本应用文写作的指导书籍；完成2项重点作业，即编写1份报纸和撰写1份3000字以上的调查报告；从同学作业和报刊上找出30句有毛病的句子进行修改；写4000字以上的读书笔记。)然后要求学生根据自身情况拟写一篇《本学期应用文学习》。这样，以“”开头，一开始就使学生明确本学期的基本任务。再以“编写报纸”为中期传播文体学习之后的综合演练，期末以“调查报告”作为教学后期的重要项目，逐一完成。最后以“总结”文体练习进行课程学习的总结，要求真正总结出自己的学习经验和效果。有了这样的总体安排，学生们心中就会有个大体的学习构架，再制订自己的学习，就不会盲目或太空泛。在以后的教学中，每一位学生都心中有数，每一次课后有明确的写作练习任务。并要求作业在课外完成，上课时进行作业交流和点评。

　如此一来，课堂变成了切磋交流的场所、指导讨论的场所、演示升华的场所。

　

　四、自主学习法――精讲多练，指导学生互批互改，培养自主学习能力

　

　我们崇尚叶圣陶先生“教是为了不需教”的教学主张。有了前期的安排，很快就能把教学纳入正常运行的轨道。在以后的教学中则取“精讲多练，自主互教”的策略。每一种文体只用20分钟讲清文体特征、写作要求，进行必要的范文评析即可。这类讲解放在每次下课前，作为新一轮练习的指导。而新课开始时主要对上一轮作业进行检查、交流。交流之前要求学生先仔细修改一遍后，再互相交换作业相互批改。批改者必须签名，倡导相互讨论、争论。严格规定作者必须对作业进行精心修改后才能交给同学批改，批改者主要指出问题，不能代替作者修改。而经同学批改的作业，原作者必须根据同学的意见再推敲后才能交老师审阅。在学生互教的过程中，教师进行抽查督促，解答学生有争议的问题，随时发现有共性的问题和优秀的作业进行讲评和指点。有时还鼓励学生发现特色作业上台评点。以这样循环的方式进行，将大量的写作练习放在课外，充分利用有限的课堂时间进行交流、讨论、纠错、点拨和展示成果，大大调动起学生的积极性。我们对大型的作业还取评比优胜的方式。首先由学生互相交换，写出 评语 (本身也是一种练习)，再由各班评出前十名，然后推荐到大班参评，对推荐参评优秀者由推荐人讲评理由(以锻炼学生的口才)。实践证明，学生的潜能很大。比如编写报纸， 大多数同学都投入了10个小时以上的课外时间。同学们纷纷上图书馆、上网收集资料，筛选整理加工，配合自己的创意进行设计排版，使其成为一份份精美报刊。有1／3以上同学创作的小报达十余页，多达2万多字，而且90％以上的作业都是手写的。许多作品巧妙地设计有装饰画、，文体丰富，内容充实。有的偏重经济信息，很有参考价值。有的偏重学习经验，富有启发性。有的侧重艺术生活，美感很强。

　自主学习法让学生明白了“应用文写作”课程的真谛――学以致用，更让他们尝到了成功的喜悦，有了“墙外开花墙里香”的成就感。

　

　五、案例教学法――充分利用多媒体等现代教学手段，有效提高教学效率

　

　现在的公共课往往都是大课，课时多为30～40节，时间紧、内容多，传统的教学手段很难高效胜任。近年来我们充分利用多媒体等现代教学手段，大大提高了教学效率和效果。首先利用PPt软件制作出写作课件，将各种文体的要点、难点表述清楚，配以例文进行说明，对容易出错的地方用病例文释加以演示指教。有时还穿插一些优秀或有特色的文案，包括与应用写作有关的美文进行欣赏，时常引入一些音画等资料，有效增强课堂的趣味性和生动性。其次，利用投影仪进行作业讲评和演示范文或优秀成果，可以收到事半功倍的效果。比如，我们利用多媒体播放秦王当年下令逐客的历史背景故事，再引出李斯上奏《谏逐客书》，引导学生领悟这篇著名的公关奏章在写作上的成功妙道。诸如如何抓住要害，切中对象的心理；如何立论构思，恰当运用语气和语体；如何以事实对比论证，逐层推进等等。再结合当代关于处理上下级关系的实例进行分析，使学生身临其境地感悟到应用文写作与生活的密切关系。再比如我们播放《对话――职业化生存》节目中的一段：微软招聘人才时出的一道写作题目，即如何给把高价电脑错以低价卖予的顾客写封求退的信。然后让学生课后完成这封信。课前，教师也身体力行，完成这封信。在上课时，让学生自我介绍写作思路，挑选不同思路的作业用投影仪进行展示，组织学生讨论，发表修改意见，总结成功经验。最后教师再将自己写作的信展示，讲解思路，甚至演示出自己构思写作过程中如何修改的地方，比较修改前后的不同文案，讲解修改的理由。

　案例教学法往往使短短的一节课具有十分丰富的内容，有举一反三的收效。

　

　六、情景模拟法――巧设情境，激发学生的参与兴趣，体现学生主体性精神

　

　在课堂教学中，设置一定情境，将实例穿插进来，让学生进入角色来学应用文，可极大地激发学生的兴趣，调动他们的积极性，使他们意识到学习应用文写作是在培养一种技能，是在为未来工作打基础。比如我们将合同、起诉状和新闻写作结合起来教学，模拟现实生活进行。首先要求每位学生虚拟代表一个公司起草一份合同，然后与另～代表合作公司的同学相互讨论修改合同。当双方确认合同无误后模拟法人代表签定合同。之后接着学习司法文书，让学生就已签定的合同寻找漏洞进行起诉，并设立模拟法庭，要求起诉者读起诉状，被告者进行答辩。在这种起诉答辩过程中，同学们普遍会反思如何使合同书写得更加严密合理。在模拟活动前学习新闻写作，事先告知学生注意观察模拟活动细节，就此活动写一篇消息。

　这样可以使教学形成连环效应，获得一石三鸟的效果。

　

　七、实践体验法――鼓励学生积极学以致用，提高水平，体验成功的快乐

　

　除了在课堂上设一种情境外，还可把情境延伸到社会这个大课堂，带领学生进入真实的情境。如过去讲授 调查报告 文体时，在讲完理论和有关写作格式后，要求学生练习时，学生坐在教室里，往往难以下笔。即便“闭门造车”，勉强成文，也多不如人意。而用实践体验教学法，则可以让学生带着选题，到企业、商店、公司、集贸市场、学生食堂和宿舍，用参观、访问、座谈等不同方式进行实地调查。学生通过调查，可以了解不同行业人不同人群的心态，关注国营大中企业的改革，体味个体经营户的艰辛，洞悉大学生群体的现实心态……学生会深感这些平时在教室里、书本上学不到的知识对自己学好专业有很大的启发性。在动笔写调查报告时，他们很自然地把理论知识与实际调查结合起来，习作质量必然会提高。又如讲授新闻文体时，把学生带到报社，参观报社的各个部门，请记者、编辑讲写新闻的亲身感受，让学生了解新闻作品产生的过程及新闻写作的要求。我们还鼓励学生参加各种学生社团、记者组和各类演讲辩论活动，而且参加这些活动的文稿都认可为课程作业。同学们普遍感到，通过这些实践，大大增强了自学能力和写作水平。比如编写报纸后，有的同学深有体会地说：“我有生以来第一次如此用心地集中阅读了这么丰富的课外资料，用自己的双手创作的这份作品受到大家的喜爱，感觉真好。”这类作业，我们组织学生做成展板，面向全校师生展出，受到广泛好评。前来学校检查语言文字规范工作的专家组组长，武汉大学中文系一位教授手捧这些学子的简报作业，赞不绝口，说：“我们走访过多所学校，第一次看到这样有特色的作业。工科院校的学生创作出如此有水平的作品，实在难能可贵。”

　我们将每一届学生创作的佳作和获得的好评录制下来，不但使作者充分享受到成功的乐趣和自豪，而且对下一届学生是最好的示范和极大的勉励。

　

　八、综合评价法――注重形成性评价，课内外实践结合，综合评定学习成绩

　

　考试如同指挥棒，你怎样考学生就会怎样学。因此，开放的教育思想一定要体现在考试策略之中。通常用闭卷考试，期末考试常占总成绩的70％，其实这不利于调动学生平时学习的积极性。写作水平的提高不是一朝一夕的事，不可能在一周内下番功夫就能奏效。所以我们主张注重形成性评价，通过督促学生平时加强演练，使之每一周的学习都能有所收获，而且其进步能在总评价中得到充分体现。为了达到这样的效果，我们取了这样一些策略：首先明确宣布，平时成绩占总成绩的50％，由作业、上课表现、课外表现和读书笔记几方面构成。作业占平时成绩的50％，其中包括1篇独自编创的报纸，1篇合作的3000字以上的调查报告，15篇各类应用文体练习，30句从报刊或同学作业中发现的病句，并加以修改。上课表现主要包括考勤、批改作业情况、讨论发言情况。课外表现主要包括参加人文类活动，是否积极向校刊、报纸、广播台等媒体投稿。规定凡在校刊以上报刊发表文章者，都可获得平时成绩加分。根据发表文章或参加演讲、论辩获奖层次可获得相应的加分，最高可获得平时优秀成绩。这样以来，就会使学生放弃“临时抱佛脚”的念头，加强平时的学习和积累。取这一制度几年来的每一届学生都对平时作业产生了极大的热情，而且一届比一届做得好。同时，对期末考试也进行改革。一方面强调基本功，严格要求学生掌握文体的基本形式和运用母语基本规则，规定如果一千字中出现四处以上的病句、错别字和明显的错用标点符号，则判为不及格，书写或基本格式不规范均要扣分。另一方面，减少死题，多出结合实践的应用型题目，鼓励学生创造性利用材料和结合实践体验进行写作，鼓励合理综合和创新，给学生充分发挥的余地。

　综合评价，侧重形成性评价和实践能力评价，给学生以正确的导航和鼓励，有利于培育正确的学习态度和方法，促进学生获得多元智能的锻炼和提高。

　

　[责任编辑：陈立民]