小学六年级数学课件_小学六年级数学课件ppt

1.小学六年级数学课件

2.小学六年级数学课件：《解比例》

3.小学六年级数学课件：《圆的认识》

4.小学六年级数学上册圆的认识课件

5.小学六年级数学上册课件

6.小学六年级数学上册教学课件

7.第九单元 总复习 教学课件(新人教版小学六年级数学上册)

8.人教版小学六年级数学上册全册课件

#课件# 导语课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，甚至令人啼笑皆非。下面是 整理分享的小学六年级数学课件：《比的基本性质》，欢迎阅读与借鉴。

小学六年级数学课件篇一：《比的基本性质》

　一、创设情境，导入新课

　1、提问

　师：除法、分数和比之间有什么联系?

　2.做复习题，师：第一题你这样做根据的是什么?(商不变的性质)它的内容是什么?第二题呢?

　3.导入课题：

　我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质，今天我们就在这些旧知识的基础上学习新的知识。下面，我们就一起研究研究。(板书课题：比的基本性质)

　二、学习新课

　1.教学例3比的基本性质。

　(1)学生填表(2)提问：联系商不变的性质和分数的基本性质这两个性质想一想：在比中又有什么规律可循?

　(3)师生共同总结比的基本性质演示课件“比的基本性质”比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数(0除外)，比值不变.

　(4)师：你觉得哪些词语比较重要?0除外你怎样理解得?

　2.教学例4应用比的基本性质化简比。

　我们以前学过最简分数，想一想：什么叫做最简分数?最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像9∶8就是最简单的整数比。

　出示：把下面各比化成最简单的整数比

　(1)12:18(2)(3)1.8:0.09

　(1)让学生试做第(1)题

　师：你是怎么做的?6和12、18有着怎样的关系?

　引导学生小结出整数比化简的方法：用比的前后项分别除以它们的公约数，使比的前后项是互质数。

　(2)化简(2)

　师：这个比的前、后项是什么数?(分数)我们已经会化简整数比了，那么你能不能利用比的基本性质把分数比先化成整数比呢?

　(3)引导学生小结出分数比化简的方法：(演示课件出示)比的前、后项同时乘以它们的分母的最小公倍数，就可以把分数比转化成整数比，进而化简成最简单的整数比。

　(4)化简(3)1.8:0.09

　师：想一想如何化简小数比呢?

　让学生独立在书上化简，指名板演

　师：那么应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简单的整数比的方法是什么?

　三、巩固练习

　1.练一练，填完整

　2.做练习十三第5-8题。

　3.补充练习

　选择

　1.1千米∶20千米=()

　(1)1∶20、(2)1000∶20、(3)5∶1

　2.做同一种零件，甲2小时做7个，乙3小时做10个，甲、乙二人的工效比是()

　(1)20∶21、(2)21∶20、(3)7∶10

　四、课堂小结

　师：通过今天的学习，你又学习了哪些知识?什么是比的基本性质?应用比的基本性质如何把整数比、分数比、小数比化成最简单的整数比?

　

小学六年级数学课件篇二：《比的基本性质》

　教学内容：

　教科书第50、51页的内容，做一做，练习十一第4-6题。

　教学目标：

　1、掌握比的基本性质，能根据比的基本性质化简比。

　2、联系商不变的性质和分数的基本性质迁移到比的基本性质。

　教学重点：

　理解比的基本性质。

　教学难点：

　能应用比的基本性质化简比。

　教学过程：

　一、激趣定标

　1、20÷5=(20×10)÷(×)=()

　2、我们学过了商不变的规律，分数的基本性质，联系比和除法、分数的关系，想一想：在比中有什么样的规律呢?这节课我们就来研究这方面的问题。

　二、自学互动，适时点拨

　活动一比的基本性质

　学习方式：小组合作、汇报交流

　学习任务

　1、启发诱导，发现问题：6：8和12:16这两个比不同，可是它们的比值却相同，这里面有什么规律呢?。

　6:8=6÷8=6/8=3/4、12:16=12÷16=12/16=3/4

　2、观察比较，发现规律。

　(1)利用比和除法的关系来研究比中的规律。(商不变的规律)

　(2)利用比和分数的关系来研究比中的规律。

　3、归纳总结，概括规律。

　(1)总结：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变，这叫做比的基本性质。

　(2)追问：这里“相同的数”为什么要强调0除外呢?

　活动二化简比

　学习方式：尝试训练、汇报交流

　学习任务

　1、认识最简单的整数比。

　(1)提问：谁知道什么样的比可以称作是最简单的整数比?

　(2)归纳：最简单的整数比要满足两个条件，一是比的前项和后项都是整数，二是比的前项和后项的公因数只有1。

　(3)指出几个最简单的整数比。

　2、运用性质，掌握化简比的方法。

　(1)分别写出这两面联合国国旗长和宽的比。

　(2)思考：这两个比是最简单的整数比吗?为什么?(前项和后项除了公因数1还有其他的公因数。)

　(3)尝试化简。

　(4)汇报交流：只要把比的前、后项除以它们的公因数。

　(5)想一想：这两个比化简后结果相同，说明了什么?(这两面旗的大小不同，形状相同。

　(6)出示例题，组织交流

　①乘分母的最小公倍数：1/6：2/9=(1/6×18)：(2/9×18)=3:4

　②前后项先化成整数，再化简：0.75:2=(0.75×100)：(2×100)=75:200=3:8

　③用分数除法的方法计算：1/6÷2/9=1/6×2/9=3/4

　(7)小结：如果一个比的前、后项是分数的，就把前后项同时乘分母的最小公倍数;如果一个比的前、后项是小数的，先把它们都化成整数，再化简。

　三、达标测评

　1.完成课本第51页的“做一做”，集体订正。

　2、完成课本第52页练习十一的第2、4、5、6题。

　四、课堂小结

　这节课我们学习了什么?你有什么收获?

小学六年级数学课件

　一份好的课件可以帮助到老师，让老师的课堂更加精彩，接下来要给大家分享的是六年级下数学课件，欢迎大家的借鉴阅读！

六年级下数学课件 篇1

　教学目标

　1、理解直线、射线和线段的含义，掌握它们的联系与区别。

　2、理解和掌握同一平面内两条直线的位置关系。

　3、理解角的含义、角的分类。

　教学重难点

　1、理解直线、射线和线段的含义，掌握它们的联系与区别。

　2、理解角的含义和角的分类。

　教学准备

　PPT课件、练习纸

　课时分配

　1课时

　导 学 过 程 二次备课

　导学过程：

　一、直线、射线和线段

　1、画一画：分别画出直线、射线和线段，它们有什么共同的特点呢?

　2、说一说，填一填。

　端点个数 是否可以延长 是否可以度量长度

　直线

　射线

　线段

　二、垂线、平行线

　1、分别画一组垂线、平行线。

　2、说一说:

　(1)同一平面内的两条直线有哪几种位置关系?

　(2)在什么情况下两条直线互相垂直?

　(3)在什么情况下两条直线互相平行?

　(4)你能找出我们生活中(比如教室)互相平行与垂直的直线吗?比一比哪组找得最多。

　三、角

　1、画任意角，指出角的各部分名称。

　2、结合图形，说一说什么是角?

　3、延长角的两边，角的大小是否变化?画图配合说明。

　4、用量角器量出下图角的度数，并说说量已知角的方法。

　5、角的分类。说出各种角的度数范围

　角的分类 度数范围 图 形

　四、课件出示练习

　(一)、判断

　1、一条射线长5千米 。 ( )

　2、两条直线不相交就平行 。 ( )

　3、角的两条边越长，角就越大。 ( )

　4、大于90°的角就是钝角。 ( )

　5、两条直线相交组成的4个角中如果有一个角是直角，那么其他3个角也是直角。 ( )

　6、1周角的 是直角。 ( )

　(二)画一画。

　1、根据下图中提供的信息，不用测量任何数据，画一个与三角形ABC面积相等的三角形。

　五、总结梳理: 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获?

　六、课后作业

　同学们学习了直线和射线构成的平面图形，你知道由线段构成的平面图形又有哪些呢?请同学们下课去整理分类。

　板书设计

　图形的认识与测量

　1、直线、射线、线段

　2、垂线、平行线

　3、角和角的分类

六年级下数学课件 篇2

　教学目标：

　1.通过操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。

　2.激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣，培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念。

　3.渗透转化的数学思想和极限思想。

　教学重点 ：

　正确计算圆的面积。

　教学难点 ：

　圆面积公式的推导。

　教具准备 ：

　多媒体课件二套，圆片。

　学具准备：

　分成十六等分的塑料圆片。

　教学过程：

　一、复习旧知，导入新课

　1.前面我们学习了圆、圆的周长。如果圆的半径用r表示，周长怎样表示？（2r）周长的一半怎样表示？（r）

　2.出示教具圆，谁能指出这个圆的面积？谁能概括一下什么是圆的面积？请同学们用手摸出学具圆的面积。

　3.提问：你知道了什么是圆的面积，还想知道什么？（怎样求圆的面积。）

　好，这节课我们一起来研究怎样计算圆的面积。（板书课题：圆的面积）

　二、动手操作，探索新知

　1.回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式推导过程。

　（1）以前我们学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。请同学们回想一下，这些图形的面积计算公式是怎样推导出来的？（学生回答，师用课件演示。）

　（2）通过回忆这三种平面图形面积计算公式的推导，你发现了什么？（发现这三种平面图形都是转化为学过的图形，来推导出它们的面积计算公式。）

　怎样推导出它们的面积计算公式呢？（把圆转化为学过的图形。）

　那么同学们想一想，圆可能转化为哪些平面图形来计算呢？（学生回答：长方形、平行四边形、三角形、梯形。）

　2.推导圆面积的计算公式。

　（1）提问：怎样把圆转化为这些平面图形？请同学们看手中的学具，把圆怎样剪？剪成什么样的图形？(把圆平均分成了16等份，剪成近似的等腰三角形，然后拼一拼，看能拼成什么图形。）

　（2）学生动手操作。

　请同学们动手剪拼一下，看到底能拼成什么图形。（学生动手操作。）

　谁能向大家汇报一下，你把圆拼成了什么图形？（生答：拼成了。请把你拼好的图形放在实物投影上展示给大家看。）

　（3）课件演示：请看大屏幕，把圆分成16等份，拼成了近似平行四边形，如果分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。)

　（4）看拼成的长方形与圆有什么联系？你能根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？小组讨论一下。

　学生汇报讨论结果。生答师继续演示课件。

　生答：能，因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。

　因为长方形的面积=长宽

　所以圆的面积=周长的一半半径

　S=r

　S=r2

　师：结合公式S=r2，说说圆的面积是怎样推导出来的？

　（5）有的同学把圆拼成了三角形，梯形。你能根据三角形、梯形的面积计算公式推导圆的面积计算公式吗？

　生答：三角形的底相当于圆周长的，高相当于圆半径的4倍。

　因为三角形的面积=底高2

　所以圆的面积=周长的半径的4倍

　S=4r2

　S=r2

　生答：梯形的上底与下底的和相当于圆周长的一半，高相当于半径的2倍。

　因为梯形的面积=（上底+下底）高2

　所以圆的面积=周长的一半半径的2倍

　S=2r2

　S=r2

　3.小结：刚才你们把圆转化为各种图形，分别推导出圆的面积计算公式。（S=r2）

　要求圆的面积必须知道什么？（半径）

　4.利用公式计算。

　（1）出示例3，读题列式。

　学生尝试练习，反馈评价。

　提问：如果这道题告诉的不是圆的半径，而是直径，该怎样解答？不计算，谁知道结果是多少吗？

　（2）完成第116页做一做的第1题。

　（3）看书质疑。

　三、运用新知，解决问题

　1.求下面各圆的面积，只列式不计算。

　2.测量一个圆形实物的直径，计算它的周长。

　3.农民伯伯购买一种麦田的自动旋转喷灌装置的射程是15米。请你帮忙算一算，它能喷灌的面积有多少平方米？

　四、全课小结

　这节课你自己运用了什么方法，学到了哪些知识？

　五、布置作业

　第118页的第3题和第4题。

　板书设计：

　圆的面积

　长方形的面积=长宽

　圆的面积=周长的一半半径

　S=r

　S=r2

六年级下数学课件 篇3

　教学内容

　本单元教学内容主要是探究制作扇形统计图和折线统计图的技能问题。

　教材分析

　本单元内容大在学生已经学习过一些简单的数据整理以及学会制作一些简单的统计图的基础上，来进一步学习有关扇形统计图和折线统计图的绘制技能。

　教材编排的内容比较简单，通过两道例题分别说明如何合理制作扇形统计图和折线统计图，使之正确、充分地反映出有关数据，正确体现各统计图的特征，使学生进一步掌握统计图的特点和作用。

　三维目标

　知识与技能

　1、使学生进一步认识统计的意义，掌握扇形统计图和折线统计图的特征与作用，能正确描述统计图中的数据。

　2、使学生能正确地制作统计图，充分利用统计图的特征准确、合理、规范地反映出有关数据。

　过程与方法

　1、经历描述和分析数据的过程，针对统计图提供的数据不清问题，能提出质疑和修改建议，提高制作统计图的技能。

　2、在运用统计图解决问题的过程中，发展学生的统计观念。

　3、初步形成评价与反思的意识。

　情感、态度与价值观

　1、能积极参与探究活动，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。

　2、形成实事求是的态度以及进行质疑的习惯。

　重难点、关键

　重点：绘制扇形统计图和折线统计图。

　难点：根据折线统计图正确描述数量变化情况。

　关键：根据统计图进行比较、判断时要统一标准。

　课时划分

　本单元课时数：2课时

　第一课时：扇形统计图

　教学内容

　扇形统计图(课文第68页的例1,练习十一相应的练习)

　教学目标

　1、使学生进一步掌握扇形统计图的特征和作用,能正确描述扇形统计图所反映的有关数据.

　2、使学生能正确运用扇形统计图反映有关数据,提高处理数据的技能,发展学生的应用意识和实践能力.

　3、初步形成评价与反思的意识.

　重难点、关键

　重点:扇形统计图.

　难点:发现统计图中存在的数据不清的问题.

　关键:认真分析统计图中所反映的数据.

　教学过程

　一、旧知铺垫

　电脑课件呈现扇形统计图

　1、问:从图中你能了解到哪些信息?

　(1)喜欢同一首歌的人数占调查人数的45﹪

　喜欢相声的人数占调查人数的18﹪

　喜欢小品的人数占调查人数的25﹪

　喜欢其他文艺节目的人数占调查人数的12﹪

　(2)喜欢同一首歌的人数最多

　绝大部分同学都喜欢同一首歌,小品和相声

　喜欢其他文艺节目的人数最少

　2、说一说这是什么统计图,它有什么特征?

　(1)扇形统计图

　(2)特征:可以清楚地反映出各部分量占总量的百分之几

六年级下数学课件 篇4

　教材概述：

　本节课处于人教版小学六年级下册第四单元，本单元是综合之前所学统计知识，进一步培养学生分析判断能力，通过简单事例，使学生认识到统计图直观形象的特点可以帮助我们进行正确分析、判断或预测，但如果对统计图表不进行认真分析，可能会得到不准确的信息，从而得出错误的结论或判断。因此应对统计数据进行认真、客观、全面的分析，以保证所有结论的真实性和判断的正确性。教材主要是结合扇形统计图和折线统计图来帮助学生体会的。

　学情分析：

　学生通过前面的学习已经了解了几种常见的统计图表的特点和作用，会从统计图中提取有关信息进行简单的分析，会根据分析结果做出简单判断或预测。但是对于信息不够明确的'统计图学生在对结论作出正确判断上还需进一步的学习与提高。

　根据新课改关于三维目标的要求，确定以下教学目标：

　知识与技能：

　（1）综合运用统计知识，学会从统计图中准确提取统计信息，能正确解释统计结果。

　（2）能够根据统计图提供的具体信息，理解统计图中各个数据的具体含义，并能作出正确的判断和简单的预测。

　过程与方法：

　通过合作探究让学生体会独立思考，互相探讨的学习方法。

　情感态度与价值观：

　体验统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养学生正确的数学观以及仔细观察、认真分析的良好学习习惯。

　教学重点：在分析统计图时，能准确提取统计信息。

　教学难点：在分析统计图时，避免信息产生误导，能综合运用统计知识认真分析数据。

　教具：课件。

　教法、学法

　1、创景法。本节课将始终与生活实际相联系，创设情境，利用几个相互联系的小事例贯穿，开展教学。

　2、讨论探究法。在探究根据统计图所给出的结论的正确与否是，组织学生小组合作进行讨论。在交流中更正自己的认识。

　教学过程：

　一、以旧引新，做好铺垫。

　师：今天我们要学习什么内容？（统计）是的，我们每学期都要学习有关统计的知识，它已经是我们的老朋友了。那么我们以前学过的知识大家还记得吗？

　问题一：回忆一下，我们学过了哪几种统计图？（三种）

　问题二：下面认真听！如果老师要统计参加每项体育项目的学生占全体学生人数的分布情况，应该选择哪种统计图？为什么？（扇形统计图，可以清楚地反应部分量与总量之间的关系）

　问题三：如果要统计六年级每班的学生人数，哪种统计图最适合？说说理由。（条形统计图，可以很容易看出数量的多少）

　问题四：如果要考察某位同学本学期数学成绩的变化情况，又该选择什么统计图呢？为什么？（折线统计图，清楚的看出数据的变化趋势）

　问题五：以上的统计结果都选择了用统计图来表示，这样做有什么好处呢？（板书：直观形象）

　师：看来，同学们对以前学过的知识掌握的很不错！所以老师决定带你们到一家购物商场去逛一逛，看看统计知识在生活当中有哪些应用吧！（板书标题：统计）

　设计意图：创设各种生活情境，让学生在情境中复习三种统计图的知识，唤起学生对旧知的回忆，为学习新知做铺垫

　二、寓学于情，探究新知。

　1、学习例1，正确解释统计结果。

　师：先来到三楼电器区，彩电促销员为了了解各品牌彩电市场占有率的情况，做了一份调查，大家看，这是一幅什么统计图？（扇形统计图）

　问题一：认真观察一下这幅图，你都可以从中得到哪些信息？

　问题二：“其他”在这里该如何理解？市场占有率是什么意思？通过商品的市场占有率我们可以得出这件商品怎么样？

　师：还能够更深入一点儿地找到别的信息吗？能不能进行一下比较？

　师：这位同学说“A牌的占有率最高”，你同意他的说法吗？（预设：和你们一样，促销员从这幅图中也得到了很多信息，他说“A品牌最畅销”，你同意他的说法吗？）

　师：嗯，有的同学提出了反对意见，请同学们在小组里交流一下看法，想想这个观点正确吗？理由是什么？（小组开始讨论，论证观点正确与否）

　学生小组交流后进行集体反馈交流。

　师：他说的和你们想的一样吗？同学们分析得很有道理，因为“其他”所占的百分数太大了，有可能其中的某种品牌占有率会超过A。

　看来“A品牌是否最畅销”我们现在能得出结论吗？主要问题在哪？“其他”这部分数据不够明确，我们需要更明确的数据。

　问题三：如果让你来修改这幅统计图，你会怎样改？

　问题四：这幅图和刚才一样也含有“其他”这个不确定的部分，但是现在你怎么就能肯定E品牌最畅销，刚才却不能？

　问题五：F品牌的占有率最低，你同意吗？

　师：好，通过这部分的学习，你认为我们在制作或分析统计图示应该注意些什么？（对统计图所给的信息要仔细全面分析，不要被表面的信息所误导）（板书：全面分析）

　设计意图：给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探究新知，充分进行交流讨论。通过学生相互讨论的形式，不仅可以培养学生合作学习的精神，而且可以互学互补，让他们变被动学习为主动学习，使学生的多种能力都得到培养和提高

　2、及时练习。

　师：好，我们已经帮助了这位促销员正确地分析了统计图，下面我们到别的地方去逛一逛。来到二楼生活用品区。促销员正在对某牌洗发水一周的销售情况进行统计。看，这是一幅什么统计图？

　问题一：从图中你能得出哪些信息呢?

　问题二：你们能判断出哪天的销售情况最好？哪天的销售情况最差吗？为什么不能呢？

　问题三：如果今天是周日，你能预测一下明天这种洗发水的销量会怎样吗？根据什么？

　3、教学例2。

　师：虽然售货员的工作比较辛苦，但是他们工作很努力，所以半年来两位售货员的薪水不断增长，我们一起来看看他们月薪的变化情况。这是一幅什么统计图？

　问题一：初看这两条折线，你有什么感觉，折线的变化趋势怎么样？

　问题二：我们来猜猜谁的月薪增长得快一些？为什么？

　师：他观察得很仔细，觉得不但要看折线，还需看具体的数据，有道理吗？有什么发现？

　问题三：为什么从数据上看两人的月薪增长情况相同，折线的变化趋势却不一样呢？

　师：也就是纵轴的标准不一样，所以图看起来也不一样，容易被误导，那么在比较同一数据时，应该怎样做比较好？（板书：统一标准）

　问题四：通过以上的学习你对分析统计图有什么新的感受吗？

　小结：我们必须仔细认真的全面分析，才不会被一些表面信息误导，从而得出正确结论。（板书：客观 准确）

　设计意图：通过让学生大胆进行猜测，让学生体验成功，培养学生的学习兴趣和信心

　三、及时练习，延伸提高。

　这一环节主要是通过四道结合学校、诊所、羊村、气象局具体情境的练习题，让学生通过更多的生活实例感受统计的应用，进一步锻炼学生看图、分析统计数据的能力，并能够作出正确的判断和简单的预测。

　设计意图：学以致用，让学生那学到的知识及时用于实践

　四、知识梳理，全课小结。

　师：今天，我们进一步分析了统计图，你知道在利用统计图分析、判断时应该注意哪些问题吗？你有什么收获？最后送给学生一句名言：“欲要看究竟，处处细留心。”作为情感态度的延伸。

　[设计意图：让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，培养了抽象概括能力。整堂课结束时,将一句名言送给学生,达到“课已尽意长存”的效果。]

六年级下数学课件 篇5

　教学目标

　1使学生进一步掌握四则运算顺序，整理运算定律和一结规律，能应用运算定律或规律进行简便运算并能解决实际问题。培养学生合理、灵活地进行运算的能力。

　2 经历概括、计算、比较等学习过程，让学生掌握四则运算定律和性质，并能根据题目灵活运用这些知识使计算简便。

　教学重难点

　运用四则运算和运算定律。

　课前准备

　课件

　板书设计 名称 用字母表示 举例

　加法交换律

　加法结合律

　乘法交换律

　乘法结合律

　乘法分配律

　设计意图 教 学 过 程

　通过复习，加深对四则运算的理解和掌握，为灵活运用运算定律进行简便计算奠定基础。

　培养学生的估算意识，进一步巩固估算策略，提高估算能力。

　在练习过程中培养学生思维的灵活性和认真学习的态度。

　一、运算顺序（教材第76页例6）。

　1、说一说整数四则混合运算顺序，算一算:(710-18×4)÷2=

　2、分数、小数四则混合运算顺序与整数一样吗？

　3、算一算： ×〔 -（ - ）〕

　在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；如果含有两级运算，要先做第二级运算，后做第一级运算。

　在一个有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号外面的.

　4、组内交流算法：

　（1）（ - ）÷（ ×42 ） （2） ÷〔（ + ）× 〕

　5、完成教材第76页“做一做”。

　二、运算定律（教材第77页例7）。

　1、根据表格，填一填。

　名称 用字母表示 举例

　加法交换律

　加法结合律

　乘法交换律

　乘法结合律

　乘法分配律

　2、算一算，学生说说简算过程及应用的运算定律。

六年级下数学课件 篇6

　教学目标：

　学生将在这个单元的复习中，结合生活实际，通过圆的知识的整理，进一步认识同一个圆中半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，能熟练的用圆规画圆；能熟练的掌握圆的周长和面积的计算。

　教学思路：

　讨论—整理—练习

　教学重、难点：圆的周长和面积

　教学过程：

　一、知识的整理

　1、你学到了有关圆的哪些知识？

　2、知识的整理

　画圆需知道哪些条件？圆是轴对称图形吗？有几条对称轴？什么是圆的对称轴？

　圆心、半径、直径、周长与圆的关系 半径、直径、周长与圆的面积的关系

　设计意图引导学生对所学知识进行归纳和整理，以便加强记忆。

　二、巩固练习

　1、判断（小黑板出示）

　3、选择（小黑板出示）

　4、应用解决实际问题（小黑板出示）

　三、总结

　板书设计： ?圆的认识

　圆心：决定圆的位置

　半径：决定圆的大小 在同圆或等圆里，所有的半径都相等。

　直径：在同圆或等圆里，直径是半径的2倍，所有的直径都相等。

　圆 围成圆的曲线的长度叫做圆的周长。C=∏d C=2∏r

小学六年级数学课件：《解比例》

　引导语：怎样设计一份小学六年级的数学课件？接下来是我为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！

　 教学目标

　1.进一步加深对统计工作重要性的认识.

　2.进一步加深对求平均数问题数量关系的理解，熟练掌握解答方法.

　3.学会分析统计表中包括的内容及各部分之间的关系，进一步掌握编制和检查一个统计表的方法.

　 教学重点

　本节课整理和复习平均数、统计表、统计图三项内容.通过学习掌握平均数的数量关系、解题关键和方法，进一步明确统计表包括的内容及数量关系，掌握编制、填充、检查统计表的方法.

　 教学难点

　综合运用已学过的知识，分析解答有关求平均数问题的应用题，编制和检查统计表.

　 教学步骤

　一、铺垫孕伏.演示课件“简单的统计”

　1、教师提问导入.

　同学们，记忆是智慧之母，你们谁的记忆最好呢?提个问题考考大家：在小学阶段都学了哪些统计知识?都是在哪册书上学的?

　2、学生汇报.

　在第十册的第一单元学习了数据的收集和整理，求平均数;

　在第十二册的第四单元学习了统计表和统计图.

　二、归纳整理.

　(一)加深对统计工作重要性的认识.

　1、学生讨论汇报.

　2、教师说明：统计知识在生产、工作、科学研究等方面的应用非常广泛.我们要认真学好统计知识，提高统计能力.

　(二)整理复习求平均数.继续演示课件“简单的统计”

　例1.某初级中学七个班的学生人数如下：

　初中一年级：一班40人，二班38人;

　初中二年级：一班40人，二班40人;

　初中三年级：一班41人，二班38人，三班36人.

　1、学生读题，分析条件和问题.

　2、独立解答.

　3、教师提问：在求一组数据的平均数时，必须先求出什么?

　例1的平均数是按什么平均?

　如果已知七个班的平均人数，求这七个班的总人数该怎样计算?

　4、启发思考：求平均数的关键是什么?

　关键：先求出一组数的总数量，再知道平均分成几份.用总数量除以要分的总份数就等于平均数.

　5、练习.

　在一堆小麦中取样五次，每次测得小麦的千粒重是：32克、34克、36克、35克、38克.这五次测得的小麦千粒重平均数是多少?

　6、学生独立解答例2.

　振华小学六年级学生做玩具小熊.一班48人，共做267个;二班50人，共做292个;三班47人，每人做6个.六年级学生平均每人做多少个?

　7、思考：结合两道例题的解答过程，能试着概括出一个关系式吗?

　总数量÷总份数=平均数

　(三)整理和复习统计表.

　1、指导看书.

　2、教师提问：统计表中横向有几栏，纵向有几栏，分别表示什么?

　制作一个统计表，一般包括哪些内容?

　3、分析统计表中各数据之间的关系，根据已填的数据，把空缺的数据填满.

　4、教师说明：统计表的内容是根据统计的实际需要而确定的.在编制和分析统计表时关键要弄清各栏目、各数量之间的关系.

　5、练习.

　(1)下面记录的是某班女生1分钟仰卧起坐测验的成绩(单位：次)

　25 33 31 28 13 36 30 29 32 21

　32 29 25 30 19 27 31 35 26 28

　根据上面的成绩填写下表，再算出这班女生测验的平均次数.

　参加测验人数： 总次数： 平均次数：

　(2)下面是育新小学六年级两个班学生上学期体育成绩统计表.

　①根据上表中的数据，回答下面的问题：

　②两个班各有多少人?(百分号前面保留一位小数)

　(四)整理和复习统计图.

　1、指导看书.

　下面的两幅统计图，反映了某市电子仪器一厂、二厂两个方面的情况，请你看图回答下面的问题.

　(1)从折线统计图中可以看出，哪个厂的产值增长的快?

　(2)从条形统计图中可以看出，哪个厂的工数多?哪个厂的技术人员多?

　(3)你认为哪个厂的生产搞得好?为什么?

　2、比较继续演示课件“简单的统计”

　3、练习.下面是某班上学期美术成绩统计表.

　根据表中的数据制成条形统计图.

　三、全课小结.

　这节课我们整理和复习了哪些内容?解答求平均数问题和编制统计图表的关键是什么?

　四、随堂练习.

　1、口述解答求平均数问题的关键和方法.

　2、口述统计表包括的内容，检验统计表的方法.

　3、口述统计图的特点和作用.

　五、布置作业.

　1、甲乙两港相距140千米.一艘轮船从甲港驶往乙港用了4.5小时，返回时因为逆水比去时多用了1小时，求这艘轮船往返的平均速度.

　2、李小春、王芳、张强三个人的平均体重是43千克.其中李小春重44千克，王芳重40千克，张强的体重是多少千克?

　3、根据下面的统计图，编制成一个统计表.

　4、某地去年每月降水量如下表.

　根据上表中的数据，制成折线统计图.

　六、板书设计

小学六年级数学课件：《圆的认识》

　

篇一

　教学目标

　1．使学生理解解比例的意义．

　2．使学生掌握解比例的方法，会解比例．

　教学重点

　使学生掌握解比例的方法，学会解比例．

　教学难点

　引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式．

　教学过程

　一、复习准备

　（一）解下列简易方程，并口述过程．

　2＝8×9

　（二）什么叫做比例？什么叫做比例的基本性质？

　（三）应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？

　6∶10和9∶1520∶5和4∶15∶1和6∶2

　（四）根据比例的基本性质，将下列各比例改写成其他等式．

　3∶8＝15∶40

　二、新授教学

　（一）揭示解比例的意义．

　1．将上述两题中的任意一项用来代替（可任意改换一项），讨论：如果已知任何三项，可不可以求出这个比例中的另外一个未知项？说明理由．

　2．学生交流

　根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以把它改写成内项积等于外项积的形式，通过解已学过的方程，就可以求出这个比例中的另外一个未知项．

　3．教师明确：根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另一个未知项．求比例中的未知项，叫做解比例．

　（二）教学例2．

　例2．解比例3∶8＝15∶

　1．讨论：如何把这个比例式变为已学过的含有未知数的等式，并求出未知数的解．

　2．组织学生交流并明确．

　（1）根据比例的基本性质，可以把比例改写为：3＝8×15．

　（2）改写时，含有未知项的积一般要写在等号的左边，再根据以前学过的解简易方程的方法求解．

　（3）规范并板书解比例的过程．

　解：3＝8×15

　＝40

　（三）教学例3

　例3．解比例

　1．组织学生独立解答．

　2．学生汇报

　3．练习：解下面的比例．

　＝∶=∶

　三、全课小结

　这节课我们学习了解比例．想一想，解比例的关键是什么？（根据比例的基本性质将比例式转化成已学过的简易方程），然后再解简易方程即可．

　

篇二

　一，教学目标

　1、理解解比例的意义，掌握解比例的方法，会正确的解比例，能根据比例的意义列比例解决实际问题。

　2、学会应用比例的意义和基本性质解决实际问题。

　二，教学重点：掌握解比例的方法，会解比例。

　三，教学难点：应用比例的意义和基本性质解决生活中的实际问题。

　四，教学预设：

　（一）、自学反馈

　1、什么叫做解比例

　2、我国国旗的长与宽的比是3:2，如果我们学校的国旗长是240厘米，求我们学校国旗的宽是多少厘米？

　（1）你会解答吗？独立解答后，同桌间相互说说想法。

　（2）反馈交流

　①240÷3×2＝160（厘米）

　②解：设我们学校国旗的宽是厘米。

　240:＝3:2

　3＝240×2

　＝240×2÷3

　＝160

　答：我们学校国旗的宽是160厘米。

　（3）你是怎么想的？

　（二）、关键点拨

　1、用比例解决实际问题

　（1）你明白第二种解法的意思吗？

　（2）国旗长和宽的最简整数比和实际长度比可以组成比例，所以可以把国旗的宽设为厘米，建立比例240:＝3:2，再通过解比例求出的值。

　（3）小结：这种方法叫做用比例解决实际问题。

　2、解比例的方法

　（1）你是怎样解比例240:＝3:2的？

　（2）根据比例的意义，先求出3:2的比值，把比例转化为方程，再求的值。

　（3）根据比例的基本性质“两个外项的积等于两个内项的积”把比例转化为方程，再求出的值。

　（4）怎样才可以确定的值是正确的？（检验）

　（5）你更喜欢哪种解法？为什么？

　（三）、巩固练习

　1、解下面的比例

　:10＝:0.4:＝1.2:2＝

　2、把左边的三角形按比例缩小后得到右边的三角形，求未知数X。（单位：厘米）

　学生独立完成，汇报交流。

　3、小丽调制了两杯蜂蜜水，第一杯用了25毫升蜂蜜和200毫升水；第二杯用了30毫升蜂蜜和250毫升水。

　（1）分别写出每杯蜂蜜水中蜂蜜和水体积的比，看它们能否成比例。

　（2）照第一杯蜂蜜水中蜂蜜和水的比计算，300毫升水中应加入蜂蜜多少毫升？

　学生回答第一个问题，板书。再让学生观察是否能成比例。

　分析：第一个问题应该说比较简单，别是25:200和30:250。

　（四）、分享收获畅谈感想

　这节课，你有什么收获？听课随想

小学六年级数学上册圆的认识课件

#课件# 导语课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是 无 课件频道。

小学六年级数学课件篇一：《圆的认识》

　教学目标：

　1.知识目标：掌握圆各部分名称以及圆的特征;会用圆规画圆。

　2.能力目标：借助动手操作活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　3.情感目标：渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。

　教学方法：

　导练法、迁移法、例证法

　教学准备：

　多媒体课件、圆规、直尺等

　教学过程：

　一、结合实际、谈话引入新课。

　谈话引入：今天非常高兴能和同学们一起来学习、

　研究一个数学问题。我们以前已经初步认识了圆，你能找出生活中哪些物品的形状是圆的吗?

　师：看来大家平时非留心观察。课前请同学们画两个大小不同的圆，并把它们剪下来，你们准备好了吗?

　师：把它们举起来，大家互相看一看。回想自己画圆、剪圆的过程，你能说说圆是什么样子的吗?(师一手拿一个圆)

　师：同学们观察得真仔细。圆的边是弯曲的，跟以

　前学的长方形、正方形的边是不同的。今天我们就来研究这种平面上的曲线图形。(板书课题)

　生举例

　师强调——指物品的表面

　圆是没有棱角的，边是弯的;圆的边是一条曲线。

　二、引导探究新知。

　1.导：圆里究竟藏有什么秘密呢?下面我们来做一个小实验。把你的圆对折，再对折，多折几次，把折痕画出来，看看你有什么发现，并把你的发现在小组里汇报。最后看看谁的收获多。(1分钟)

　2.师：你们组观察得真仔细!大家的发现可真不少，现在我们就把刚才的发现整理一下。

　3.展示探究结果。结合多媒体课件，完整认识圆的特征(8分钟)

　谁来告诉老师，你有哪些新发现?

　那是什么原因呢?

　你怎样发现的?

　结合学生交流、汇报探究结果，及时引导梳理。主要从圆的圆心、半径、直径、等方面来认识。这里特别要注意通过板书帮助学生进行新知的有目的的整理。

　4.学习画圆(5分钟)。

　你是如何画圆的?

　课件展示如何画圆。然后学生动手练习，并强调画圆时应该注意些什么。——揭示圆大小

　位置的确定

　学校要修建一个直径是20米的花坛，你能帮学校画出这个圆吗?生演示操作

　三、应用拓展。

　1.基本练习(4分钟)。

　〈1〉投影出示

　找出下列圆的半径、直径。

　〈2〉半径、直径的相关计算。

　〈3〉概念的判断和识别。

　2.应用练习。(10分钟)

　〈1〉车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪?

　如果车轮制成方形的、三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢?结合课件演示

　〈2〉你能用今天学习的圆的知识去解释一些生活现象吗

　(举行篝火晚会时，人们总是不知不觉会围成一个圆形，为什么?

　平静的湖面扔一小石子，会有什么变化?为什么?

　月饼为一般都做成圆形的，为什么?)

　看来生活中的很多现象，都蕴含着丰富的道理，需要我们不断地探索，来认识它，解释它、运用它。

　〈3〉同学们学到现在，已经很累了，我们来轻松一下吧。老师给大家猜一个谜语。有一个人在一片青草地上钉了一根木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。(利用电脑配上画面)

　师：羊吃草的情况与今天学的知识有关吗?我们来看一看羊吃草的范围有多大好吗?

　用电脑演示羊拉紧绳子旋转一周的情况，让学生直观的看到原来羊能吃到的草的范围是一个圆，拴羊的绳子与这个圆有什么关系吗?

　(是这个圆的半径)钉在那儿的木桩是这个圆的什么呢?(是这个圆的圆心)如果要让这个羊吃草的范围更大一点可以怎么办?(把绳子放长一点，也就是把半径扩大)如果要让羊到另外一个地方去吃草，可怎么办?(可以把木桩移动一个地方，也就是移动圆心的位置)，这说明圆的半径与圆心与圆有什么关系呢?

　圆的半径决定了圆的大小，而圆的圆心可以决定圆的位置。

　四、总结全课(3分钟)

　1.质疑

　(篮球是圆形吗?表示圆心、半径和直径的字母可以随意改变吗?)

　2.这节课你都学会了什么?

　不管怎么说，老师觉得同学们的学习表现是不错的，所以我提议：我们一起伸出手划上一个圆满的句号。(句号是圆形的)

　延伸

　1.用圆作画。

　2.谈谈我眼中的圆。

　板书设计：

　圆的认识——平面曲线图形

　圆心(o)圆中心一点，确定圆的位置

　半径(r)线段

　连接圆心到圆上任意一点，确定圆的大小，长度都相等〈在同一个圆里〉

　直径(d)线段，通过圆心，两端都在圆上，长度都相等。〈在同一个圆里〉

　半径和直径的关系d=2r

　教学反思：

　要让学生明白只有在同圆或等圆内，所有的半径才相等;所有的直径才相等;半径才是直径的一半，直径才是半径的2倍。

　

小学六年级数学课件篇二：《圆的认识》

　教学目标：

　知识与技能

　(1)认识圆，知道圆的各部分名称。

　(2)使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。

　(3)使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。

　过程与方法

　(1)经历动手操作的活动过程，培养学生作图能力。

　(2)通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等能力，进一步发展学生的空间观念。

　(3)在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的能力。

　情感、态度与价值观

　通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验圆与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。

　教学目标：

　1.通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。

　2.了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。

　3.在活动中，感受圆与其它图形的区别，沟通它们的联系，获得对数学美的丰富体验，提升学生对数学文化的认同。

　教学重点：

　探索圆的各部分名称、特征和关系。

　教学难点：

　通过实际的动手操作体会圆的特征。

　教学过程：

　一、整体感知圆

　1.出示幻灯：生活中的圆

　摄影作品，在这些美丽的中你们发现了什么图形?生活中你在哪见过圆?

　2.揭示课题：圆无处不在，这节课我们就来认识它。

　板书：圆的认识

　3.同学们喜欢玩套圈的游戏吗?现在就来试试?

　我这有一个玩具，要求你只能站在距离它三米远的地方扔圈，你可以站在哪里?

　我们用三厘米代表三米，你能在本上标出你所在的位置吗?

　2.实投学生成果(由画几个点到多点，直到圆)

　问：站在这几点都可以吗，为什么?只能站在这几点上吗?

　出现圆后问，还有地方站吗?

　3.课件演示

　师：那么到底可以站在哪?(圆上任意一点)

　圆上这样的点有多少个?

　二、操作中认识圆

　1.屏幕上有一个圆，同学们能利用现有的工具制造一个圆吗?

　2.学生画圆，师巡视

　3.汇报不同画圆的方法(先找用圆形工具画的汇报)

　拿线绳画的黑板演示

　谈话：这位同学拿这么长的绳子在黑板上画了这么大的一个圆，如果我想在操场上画个大圆怎么办呢?

　圆规画的实投展示

　4.总结圆规画圆方法

　5.学生练习圆规画几个圆

　既然我们可以借助圆形工具来画圆，人们为什么还会发明圆规呢?

　6.观察自己所画的圆，除了一条封闭的曲线还有什么?(点儿)

　给它取个名字——圆心(如果学生能说就让学生说)用字母O表示

　7.拿出手中的圆纸片，你们有办法确定这个圆的圆心吗?

　学生动手折

　问：除了圆心你们还发现了什么?(折痕)

　你发现的折痕是什么样子的。

　师：谁愿意到前面介绍自己的发现?揭示直径半径定义

　你能在圆上画出直径和半径吗?

　在自己所画的圆上标出圆心、画出半径和直径

　三、交流探究圆

　圆心和半径到底有什么作用呢?画一画就知道了

　1、用圆规在本上画出几个不同的圆，看谁画得漂亮。

　2、投影展示

　问：你们画得圆有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右，什么决定的?

　学生汇报，圆怎么这么听话呢

　师小结：圆心决定圆的位置，怪不得人家叫圆心呢

　这些圆大小各异，怎么画就能让他有大有小?

　小结：圆的半径决定圆的大小(圆规两脚间距离)

　3、师：半径的本事不小，想不想知道半径还有什么特征?是我直接告诉你们还是自己研究?

　那就结合老师的提示利用手中的工具小组共同研究吧

　4.研究提示

　同一个圆内，半径与直径有什么关系?

　同一个圆内，半径有多少条?

　同一个圆内，半径的长度都相等吗?

　汇报

　同圆直径是半径的2倍板书d=2r

　问：你怎么知道的?

　同圆的半径有无数条，为什么?(圆上有无数的点、折痕中发现)

　同圆的半径有无数条，那么直径有多少呢?

　板书：同圆内半径有无数条。

　同圆的半径都相等，为什么?(通过测量，通过推理)

　同圆的半径都相等，那么直径都相等吗?

　板书：同圆内半径都相等。

　所以古人说：圆，一中同长也

　这个一中指什么?同长指什么?

　边看幻灯边读这句话。

　一中同长的圆在生活中应用很广泛

　4、车轮的外形为什么做成圆的，你能解释吗?

　为什么不把车轮做成这些形状的?(出示正多边形)

　四、比较中深化圆的认识

　1.由正三角形到正十二边形，有什么变化?

　2.想象，正100边形会是什么样子?(接近圆，但不是圆)

　正3072边形呢?(更接近圆，但还不是圆)

　到底多少边的时候就是圆了呢?

　3、《周髀算经》中有这样一个记载，说“圆出于方，方出于矩”，所谓圆出于方，就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形不断地切割而来的现在，如果告诉你正方形的边长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息?

　4、阴阳太极图。

　师：想知道这幅图是怎么构成的吗它是用一个大圆和两个同样大的小圆组合而成的现在，如果告诉你小圆的半径是3厘米，你又能知道什么呢?

　5、下面我们还将面临3个实际问题的挑战，同学们敢接受挑战吗?

　问题1、你能测量出1圆硬币的直径吗?(参考用工具：直尺，一副三角板)

　问题2、你能在地面上画一个半径1米的圆吗?(参考用工具：绳子、粉笔)

　问题3、车轮都做成圆的，车轴装在哪里?为什么?(参考用工具：自行车)

　课下每个同学选择一个自己最感兴趣的课题来研究。

　五、总结

　学完这节课，同学们还有什么想法吗?圆里面藏着无穷无尽的奥秘，等待着同学们去研究和发现!愿我们的学习和生活都像圆那样完美!

小学六年级数学上册课件

　学生在观察、猜想、验证、应用的活动过程中，发展学生空间观念，积累数学活动经验。以下是我为大家整理分享的小学六年级数学上册圆的认识课件，欢迎阅读参考。

　 小学六年级数学上册圆的认识课件

　教学目标：

　1.了解圆的各部分名称，掌握圆的基本特征，能正确画圆。

　2.培养学生动手探索能力，发展学生归纳和推理能力，启发学生的创造思维。

　3.学生在观察、猜想、验证、应用的活动过程中，发展学生空间观念，积累数学活动经验。

　4.感受事物间的相互联系，了解中国数学发展史，增强民族自豪感。

　教学重点：掌握圆的特征，能正确画圆。

　教学难点：归纳圆的特征，培养学生推理能力，发展空间观念。

　教学：圆形纸片 长、正方形 圆规 直尺 三角板

　教学过程：

　一、课前学习调查

　 1.《圆的认识》课前学习调查

　(1)你已经知道了圆的那些知识？还学会了什么？

　(2)怎样使用圆规画圆？有什么技巧？

　(3)圆与其它平面图形有什么不同？

　(4)圆有什么特征？

　(5)生活中哪里用到了圆？你能解释为什么用？

　(6)关于圆你还能提出什么问题？

　2.请你选择已经知道的问题，和大家一起交流、分享。

　3.从学生的回答中确定教学起点。板书课题。

　二、认识圆的特征

　 1.认识曲线图形：教师闭眼徒手画一条不封闭的曲线

　这是圆吗？最不像圆的在哪里？

　课件出示：一条封闭曲线围成的平面图形。

　由一条封闭曲线围成的平面图形叫做圆。对吗？

　课件出示椭圆、不规则曲线图形。

　它们和圆一样，都是曲线围成的平面图形，在数学上这些叫做曲线图形。

　 2.探索圆的特征

　 （1）整体把握曲线图形

　我们常用“对比、比较”的方法探索特征。你能想起那些平面图形？

　课件出示：三角形 长方形正方形平行四边形 梯形

　把这些图形进行分类，你会如何分类？为什么？

　 （2）出示一组组合图形：圆里面内接一个最大的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形、正十二边形。

　 （3）猜想：每个正多边形的中心点到角顶点的线段长度有什么特点？

　 （4）动手验证猜想：正多边形的中心点到每个角的顶点距离一样吗？分别有几条相等的线段？

　 （5）学生逐一汇报，教师引导思考“正多边形的变数不断增加，你发现了什么？”

　正多边形的变数不断增加，正多边形越来越逼近圆形，但是，正多边形内相等的线段数是有限的，而圆从圆上到圆心相等的线段数是无限。

　 （6）归纳圆的特征：

　 3.认识圆形的各部分名称：

　板书：圆心半径直径

　 4.认识“圆，一中同长也”：

　对于圆人们很早就开始研究了，春秋时期的墨子就在《墨经》记载“圆，一中同长也”，一中指的是？同长呢？什么叫做直径？这一认识比其他国家早了1000多年。

　 5.小结：圆有什么特点？叫什么圆？

　三、画圆

　1.圆规是不是可以画出一个圆？请用圆规试着画一个圆，并标注出各部分名称。

　介绍圆规：两脚距离等于圆的什么？

　 2.特殊画圆方法：

　四、直线图形与曲线图形的联系

　刚才用对比的方法找出了圆的特点，事物之间往往存在着联系，用联系的眼光看， 曲线图形和直线图形有联系吗？

　五、立体圆形

　课后反思：

　通过对圆的认识，发展学生的空间观念和几何直观。

　几何直观是数学《课程标准》里核心概念之一，主要借助几何直观培养学生的抽象思维能力，但是我个人认为几何直观培养学生的思维能力应该适合度，这不是图形与几何的最主要目标，图形与几何主要是培养学生的空间观念，本课依照学生心理特征，从一维空间到二维空间再到三维空间，逐步培养学生空间观念。

　圆形是一个特殊的平面图形，是学习圆柱表面积、体积和圆锥体积的基础。

　课本有两个基本主要知识点，一是认识圆的特征（圆心、半径、直径及半径直径的关系），二是画圆。

　第一知识点是陈述性知识，学生阅读就可以记住，但教学决不能让学生知道“是什么”，而是要让学生知道“为什么”。这就需要通过教师为学生创设一个问题产生、提出、分析、解决的过程，让学生经历观察、猜想、探索、验证、应用的过程，从而落实“四基”“四能”。

　中国人的探索精神自古有之，对圆的探索古代中国更是走在世界的前列，课堂上一定要让学生了解，增强民族自豪感。

小学六年级数学上册教学课件

　课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是我为大家收集的人教版小学六年级数学上册课件，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学六年级数学上册课件 篇1

　教学内容：

　人教版小学数学教材六年级上册第50～51页内容及相关练习。

　教学目标：

　1.理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。

　2.在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。

　3.初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。

　教学重点：

　理解比的基本性质

　教学难点：

　正确应用比的基本性质化简比

　教学准备：

　课件，答题纸，实物投影。

　教学过程：

　一、 复习引入

　1.师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识?

　预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。

　2.你能直接说出700÷25的商吗?

　(1)你是怎么想的?

　(2)依据是什么?

　3.你还记得分数的基本性质吗?举例说明。

　设计意图影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系。

　二、新知探究

　(一)猜想比的基本性质

　1.师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质?

　预设：比的基本性质。

　2.学生纷纷猜想比的基本性质。

　预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

　3.根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

　设计意图比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力。

　(二)验证比的基本性质

　师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变”一样呢?这需要我们通过研究证明。接下来，请大家分成四人小组合作学习，共同研究并验证之前的猜想是否正确。

　1.教师说明合作要求。

　(1)独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证。

　(2)小组讨论学习。

　①每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果，并依次交流(其他同学表明是否赞同此同学的结论)。

　②如果有不同的观点，则举例说明，然后由组内同学再次进行讨论研究。

　③选派一个同学代表小组进行发言。

　2.集体交流(要求小组发言代表结合具体的例子在展台上进行讲解)。

　预设：根据比与除法、分数的关系进行验证;根据比值验证。

小学六年级数学上册课件 篇2

　单元教学目标:

　1. 在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

　2. 能在方格纸上用数对确定位置。

　教学内容

　位置(一) 新授课 新授

　教学目标

　1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

　2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。

　教学重点

　能用数对表示物体的位置。

　教学难点

　能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

　教具准备

　教学过程

　一、 导入

　1、 我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?

　2、 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

　二、 新授

　1、 教学例1

　(1) 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?

　(2) 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)

　(3) 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)

　2、 小结例1：

　(1) 确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)

　(2) 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。

　3、 练习：

　(1) 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。

　(2) 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。

　4、 教学例2

　(1) 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。

　(2) 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3，0)

　(3) 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

　(4) 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)

　三、 练习

　1、 练习一第4题

　(1) 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

　(2) 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。

　2、 练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置

　3、 练习一第6题

　(1) 独立写出图上各顶点的位置。

　(2) 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了改变?

　(3) 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。

　(4) 观察平移前后的图形，说说你发现了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)

　四、 总结

　我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?

　五、 作业

　练习一第1、2、5、7、8题。

小学六年级数学上册课件 篇3

　教学目标

　(1)明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　(2)了解确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与日常生活的联系。

　(3)培养学生从多角度分析问题的能力。

　教学重难点

　教学重点 ：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　教学难点：熟练的表述物体相对观测点所在的方向。

　教学工具

　课件

　教学过程

　活动1讲授教学过程

　(一)复习旧知，引入新课：

　师：关于位置与方向，我们已经了解了那些知识?

　师：1、用课件出示十字方向标，并根据学生的汇报标出东、南、西、北。

　2、再出示东北、东南、西北、西南四个方向标，依然根据学生的汇报标出他们的名称。

　3、提问东北、东南、西北、西南与东、南、西、北夹角是多少度?并根据学生的叙述标出结果。

　(设计意图：让学生在头脑中回忆相关旧知的前提下，通过课件的直观性，帮助学生激活相关旧知，为学习新知扫清障碍。)

　师：谁能为客人们介绍一下咱们校园的布局(出示情景图)。请学生叙述建筑的位置。

　师：教师适时提问“你是怎么判断出图中东、南、西、北所在方向的呢”?

　引导学生归纳出，早上太阳在东面，所以这幅地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。

　(设计意图：通过创设情景，自然的把学生带入学习中，帮助学生进一步理解如何收集有用的信息来判断生活中的方向，以及方向具有相对性这一知识点。)

　(二)创设情境，自主探究：

　师：请同学们以校园为观测点，为客人们介绍学校周围的建筑所在的方向。

　师：咱们继续来看图，谁能说一说石墙镇卫生院和砖厂所在方向?

　之后出示岳庄社区的位置，让学生试着描述。

　师：大家判断一下谁说得更准确?

　师：谁再来说一说岳庄社区的准确位置?

　(学生发言的同时教师用手势从正东开始扫过相应的'角，并板书：东偏南)

　师：谁愿意再来说一说?

　你能在说的同时也用手比划一下吗?(借此强化学生的感性认识)

　师：这个角是30°，那这个角又是多少度?(用手扫过岳庄社区所在方向与正南方的夹角)

　师：谁能换种方法说一说岳庄社区所在的方向?

　生：岳庄社区在咱们学校的南偏东60°方向。(用手势扫过)

　师：(板书：南偏东)

　小结：我们在介绍物体所在方向时，一般习惯使用较小的角来描述。(课件隐去另一种说法)

　(设计意图：通过课件创设问题情境，把课堂还给学生，让学生在讨论中探索方向的描述方法，同时辅以手势帮助学生理解，加深学生的感性认识。通过不同描述方法的探究，启发学生从多角度分析问题，提高学生的思维水平)

　师：现在请同学们以小组为单位，互相说一说湖山菜园在咱们学校的什么方向?

　随着学生的叙述出示答案，并追问还可以怎么说?

　之后用同样的方法练习描述中国移动营业厅和天泰小区的位置，并在学生描述的同时板书：西偏北、北偏西、西偏南、南偏西等方位词。

　小结：我们学会了八个新的方位词(东偏南、南偏东、东偏北、北偏东、西偏北、北偏西、西偏南、南偏西)并给予学生适当的激励。

　(设计意图：通过练习巩固方向的描述方法，力图使学生能更好地将所学知识运用于实际生活)

　师引导学生继续看图，叙述拓达鞋厂的方向，并引发矛盾冲突。

　师：都是东偏北30度，怎么会有两个建筑?(并由学生指出距离不同)

　由此引出要准确的表述建筑物所在的位置，还要在方向的基础上加上一个条件——距离。并让学生练着说一说。

　(设计意图：通过课件引发的矛盾冲突进行质疑，激发学生的求知欲和探索欲，感受在确定物体位置时距离的重要性。)

　课件中再次出现刚刚大家介绍的几处建筑物，但此时加上了距离，之后随着学生的叙述用课件显示出每个建筑物位置的描述方法。

　安排练习，让学生介绍学校周围的其它建筑。教师随着学生的叙述点击相应的位置。(并在这里引导学生注意方向标志的变化)

　(设计意图：巩固新知的同时帮助学生进一步理解新旧知识之间的联系与区别)

　(三)巩固练习，提高应用能力：

　(先给学生时间完成手中的练习卷，之后教师用课件随着学生的汇报，标出各角的大小并显示出各空的答案。)并注意及时的激励

　(设计意图：巩固物体位置的叙述方法，并落实在书面上。帮助学生理解比例尺的重要性)

　师：(出示第二题)谁发现了第二题与第一题有什么区别? (设计意图：通过在缺少方位词的图中辨别方向，提高学生的看图能力，同时提高学生的动手操作能力)

　最后教师引导进行小结、质疑、和激励。

　师：能说的具体一些吗?

　师：今天同学们课上注意了很集中，希望明天的课上，你们依然能保持这么优秀的学习状态。下课。

第九单元 总复习 教学课件(新人教版小学六年级数学上册)

　小学六年级数学上册教学课件篇一

　内 容圆的周长（小学数学九年级义务教材第十一册）

　教学目标

　1、 让学生知道什么是圆的周长。

　2、 理解并掌握圆周率的意义和近似值。

　3、 初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。

　4、 培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。

　5、 通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。

　6、 培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。

　教学重点

　理解和掌握圆的周长的计算公式。

　教学难点

　对圆周率的认识。

　教学准备

　1、 学生准备直径为5厘米、6厘米、7厘米的圆片各一个，有圆面的物体各一个，线，直尺，每组准备一只计算器。

　2、 教师准备。

　教学过程

　一、导入

　1、 动物王国正在举行动物运动会可热闹了，想不想去看一看？

　2、 一只小山羊和一只梅花鹿分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大家猜一猜最后谁跑的路程远？

　二、探究新知

　（一） 复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系。

　1、 由比较两种跑道的长短，引出它们的周长你会算吗？（如果学生谈到角或线的形状，就顺势导：正方形是由4条这样的线段围成的，圆是由一条圆滑的曲线围成的。）

　2、 （生答正方形的周长）追问：你是怎么算的？（生答正方形的周长=边长×4师板书c=4a）那你们说说正方形的周长和它的边长有什么关系？（4倍，1/4）（师，正方形的周长总是它边长的4倍，这是一个固定不变的数。）

　3、 圆的周长能算吗？如果知道了计算的公式能不能算？看来很有必要研究研究圆的周长的计算方法，下面我们就一起研究圆的周长。（板书课题：圆的周长）

　4、 猜想：你觉得圆的周长可能和什么有关系？

　（二） 测量验证

　1、 教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？

　① 生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。师生合作演示量教具的周长。

　② 用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。

　2、①学生动手测量，验证猜想。 学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。

　②观察数据，对比发现。

　提问：观察一下，你发现了什么呢？（圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。）

　3、 比较数据，揭示关系

　正方形的周长是边长的4倍，那么，圆的周长秘直径之间是不是也存在着固定的倍数关系呢？猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍？

　学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。

　提问：这些周长与直径存在几倍的关系，（3倍多一些），最后师生共同总结概括出，圆的周长总是直径的3倍多一些，板书：3倍多一些。到底是三倍多多少呢？引导学生看书。

　（三） 介绍圆周率

　1、 师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母∏来表示，用手指写一写。

　2、 圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生进行德育教育。

　3、 小结：早在1500年前，祖冲之把圆周率算到了3.1415926和3.1415927之间，比外国人早了整整一千年，这是中华民族对世界数学史的巨大贡献，今天，同学们自己动手也发现了这一规律，老师相信同学们当中将来也会有成为像祖冲之一样伟大的科学家，根据需要，我们一般保留两位小数。

　圆的周长总是它直径的3倍多一点。刚才我们是怎样计算的？两个数相除又可说成是两数的比，所以这个结果就是圆周长与它直径的比值。我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母 “∏”表示。这个比值是固定的，而我们现在得到的结果有差异主要是测量工具及测量方法有误差造成的。那圆周率的数值到底是多少呢？说说你知道了什么？（强调∏≈3．14，在说的时候要注意是近似值，写和算的时候要按准确值计算，用等号。）

　（四） 推导公式

　1、 到现在，你会计算圆的周长吗？怎样算？

　2、 如果用c表示圆的周长，表示d直径，字母公式怎样写？（板书：c=∏d）就告诉你直径，你能求圆的周长吗？圆的周长是它直径的∏倍,是一个固定不变的数。

　3、 知道半径，能求圆的周长吗？周长是它半径的多少倍？

　三、运用公式解决问题

　1、 一张圆桌面的直径是0．95米，求它的周长是多少米？（得数保留两位小数）

　2、 花瓶最大处的半径是15厘米，求这一周的长度是多少厘米？花瓶瓶口的直径是16厘米，求花瓶瓶口的周长是多少厘米？花瓶瓶底的直径是20厘米，求花瓶瓶底的周长是多少厘米？

　3、 钟面直径40厘米，钟面的周长是多少厘米？

　4、 钟面分针长10厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米？

　5、 喷水池的直径是10米，要在喷水池周围围上不锈钢栏杆2圈，求两圈不锈钢总长多少米？

　四、课堂小结

　通过这节课的学习你想和大家说点什么？

　这节课，同学们大胆猜想圆的周长可能和什么关系、有怎样的关系，然后进行科学的验证，发现了圆的周长的计算方法，你们正在走一条科学的研究之路，希望你们能坚持不懈的走下去。

　小学六年级数学上册教学课件篇二

　教学内容：

　人教版小学数学教材六年级上册第2～3页例1、例2及相关练习。

　教学目标：

　1．联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观察、讨论、比较、验证等环节探索并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。

　2．让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进行计算。

　3．能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析和推理能力。

　教学重点：

　掌握分数乘整数的计算方法。

　教学难点：

　理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。

　教学准备：

　课件。

　教学过程：

　一、情境创设，探求新知

　（一）探索分数乘整数的意义

　1.教学例1（课件出示情景图）

　师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息？这里的“2/9个”表示什么？你能利用已学知识解决这个问题吗？（学生独立思考）

　师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？

　2.小组交流，汇报结果

　预设：（1）2/9+2/9+2/9=6/9=2/3（个）；

　（2）2/9×3=6/9=2/3（个）；

　（3）3×2/9=6/9=2/3（个）；

　（4）3个2/9就是6个1/9就是6/9，再约分得到2/3（个）。（根据学生发言依次板书）

　3.比较分析

　师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你是怎么想的？预设,

　生1：每个人吃2/9个，3个人就是3个2/9相加。

　生2：3个2/9个相加也可以用乘法表示为2/9×3。

　提出质疑：3个2/9相加的和可以用乘法计算吗？为什么？

　预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。

　引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。（板书）

　师：我们再来比较第（2）和第（3）两种方法，这样算可以吗？为什么？

　引导说出：这两个式子都可以表示“求3个2/9相加是多少”。

　师：再来看这里的第（4）种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进行交流。

人教版小学六年级数学上册全册课件

《小教|最新人教版小学数学教辅6年级+总复习》百度网盘

链接：s://pan.baidu/s/1o8D7em70_xuL9HPRUqjKrw

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　《六年级数学上》是2009年出版的图书，作者是刘增利。下面是我为大家提供的关于人教版小学六年级数学上册全册的课件，内容如下：

　 单元教学目标:

　1. 在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

　2. 能在方格纸上用数对确定位置。

　 教学内容

　位置(一) 新授课 新授

　教学目标

　1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

　2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。

　教学重点 能用数对表示物体的位置。

　教学难点 能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

　教具准备

　 教学过程

　一、 导入

　1、 我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?

　2、 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

　二、 新授

　1、 教学例1

　(1) 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?

　(2) 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)

　(3) 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)

　2、 小结例1：

　(1) 确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)

　(2) 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。

　3、 练习：

　(1) 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。

　(2) 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。

　4、 教学例2

　(1) 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。

　(2) 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3，0)

　(3) 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

　(4) 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)

　三、 练习

　1、 练习一第4题

　(1) 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

　(2) 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。

　2、 练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置

　3、 练习一第6题

　(1) 独立写出图上各顶点的位置。

　(2) 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了改变?

　(3) 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。

　(4) 观察平移前后的图形，说说你发现了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)

　四、 总结

　我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?

　五、 作业

　练习一第1、2、5、7、8题。