月光启蒙阅读题及答案解析_月光启蒙

1.月光启蒙母亲是一个怎样的人

2.月光启蒙教案

3.月光启蒙的描写方法是什么

4.月光启蒙母亲给了我哪些启蒙

5.月光启蒙印象最深的场景

6.月光启蒙芳香的音韵表达作者对母亲的什么

7.苏教版五年级下册语文《月光启蒙》教案

一、交流谈话，蕴伏话题。

　师：第一次见面，咱们聊聊，好么?知道我从哪里来，叫什么名字么?

　生：(看着课件投影的扉页念)江苏省吴江市庙港实验小学张学青

　师：听说过庙港么?

　生：(齐)没有。

　师：那我说庙港就在香港边上，你相信么?

　生：不相信。因为庙港在江苏，香港在中国的地图上是在很南面的。

　师：有道理。那我说庙港比香港还美丽，你信不信?

　生：相信。因为?庙港?这个地名好像是乡下农村的感觉，村庄里都是很美的。

　师：村子的景色，最原始的自然，所以美，对不?能够根据已知的情况对未知的事物进行合理的推测和想象，这是智力结构中很重要的部分。没听过庙港，那知道苏州么?

　生：知道。苏州是个很有名气的城市。那里桥多，水多，还有苏州园林。

　师：听过苏州话么?

　生：没有。

　师：有个词语叫?吴侬软语?，说的就是苏州话温软，悦耳，想不想听我说几句苏州话?

　生：(好奇)想!

　师：就给你们说个吴地民谣吧。(板书：民谣)什么是民谣呢?

　生：流传在民间的歌谣。

　师：那么，民间是通过什么方式流传的呢?口耳相传。什么叫?口耳相传

　生：就是说给别人听。

　师：(指着俩学生)：我说给你听，你再说给他听，这叫

　生：(齐)口耳相传

　师：上一代人讲给这一代人听，这一代人再讲给下一代人听，这也叫

　生：(齐)口耳相传

　师：这首童谣，就是我小时候母亲说给我听的。耳朵竖起来，用心听，看谁能听懂。

　(师用苏州方言说，生没有听懂并大笑。师投影出示民谣：鹁鸪鸪，要做窠。早上做，露水多;点心做，热勿过;夜里做，蚊子多;想想还是明朝做。师解释：?点心?是?中午?的意思，?热勿过?是?很热?的意思。)

　师：民谣中的这种叫?鹁鸪鸪?的鸟，后来有没有做成窠呢?

　生：没有。因为到了第二天，它又会觉得早上做露水多，中午做还是热，晚上做蚊子多，就又不想做。

　师：如此，它又会等着下一个明天。叫人想起一句诗：?明日?

　生：(接答)明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。

　师：这不是《明日歌》的民间版?但这首民谣，有没有直接说了这层意思?

　生：没有。

　师：就说了这样一种鸟，至于从它身上你能明白些什么，民谣中没有直接说，这就叫?含蓄?(板书：含蓄)，又特别好玩，这就叫?风趣?(板书：风趣)

二、揭示课题，理解?启蒙?。

　师：看老师写一个字(板书：蒙)，这个字念什么?

　生：m?ng mēng měng

　师：?蒙?字什么头?

　生：草字头。

　师：在你们的印象中，草字头的字，多数跟什么有关?

　生：草，或者植物。

　师：对。这个?蒙?，最早的意思，就是一种寄生的藤本植物，缠绕依附在别的植物上，所以，?蒙?字有?覆盖?的意思。注意看，?蒙?字平宝盖下有几横?

　生：(齐)两横。

　师：对。记住了，以后写?蒙?字，里边有两横，它是一层盖在一层上面，所以是

　生：两横。

　师：(板书：启)?启?是什么意思?

　生：开启

　师：那你想想，?启蒙?连起来是什么意思?

　(生一时语塞)

　师：打开了，那么，原先遮蔽的东西会怎样?

　生：看见了。

　师：对。?启蒙?这个词，从字面上讲就是这个意思：打开，使原先遮盖的东西得以看见。

　师：(板书：月光。月光启蒙，月光能启蒙么?月光又能启蒙什么呢?这是我们今天要学的课文

　(生齐读课题。)

三、整体感知，自由质疑。

　(师要求自由读课文，注意生字和多音字的读音。生读，师巡视)

　师：到了高年级，读课文应该不成问题了，但这篇文章中的有些字，不大好读，容易读错，我请同学来读读看。(出示：?篱笆?、?时辰?、?混沌?、?筛大米?、?莲花落?。生读?篱笆?、?时辰?。)

　师：你的朗读和生字表中的注音有什么不同?

　生：生字表中，这两个字都有声调。

　师：对。这两个字，单个念的时候都有声调。但在?篱笆时辰?的词语里，要念轻音。

　(生齐读。)

　师：听过莲花落么?知道莲花落是什么玩意儿么?(生摇头。)

　师：读读课文中的句子，至少可以知道什么?

　生：莲花落是可以唱的，像歌曲一样的。

　生：莲花落是一种民间曲艺。

　师：说得好。?莲花落?又叫?数来宝?，早在宋代的时候就开始流传了。语言通俗易懂，在民间流传，以前叫花子要饭的时候常唱，后来发展成了一种民间曲艺。

　(指名朗读课文，在朗读的基础上，引导学生归纳课文主要内容：主要写母亲在?我?童年时代为?我?吟唱民歌童谣，给?我?讲故事、说谜语，为?我?带来了童年夏夜的美妙。师相机板书：吟唱民歌、童谣，讲故事、说谜语。)

　师：再读课文，这次要求大家静静地读，边读边想：有哪些字词不懂，哪些句子你感到理解起来有困难?在文中做上记号，一会儿我们交流。

　(生默读，边读边做记号，师巡视，并说：?小疑则小进，大疑则大进。有问题是好事。?)

　生：什么叫混沌?

　师：你把它放在句子里读出来。

　生：?母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。?

　师：知道?豁然开朗?是什么意思么?

　生：就是一下子明白过来。

　师：那你推想一下，?混沌?大概是什么意思?

　生：就是不明白。

　师：糊里糊涂，不明白的样子就叫混沌。在没有字典的情况下，联系上下文推想也是理解新词的一种方法。从混沌到豁然开朗的过程，就叫(师指课题板书)

　生：启蒙。

　生：我不知道?黄河的故道?中?故道?是什么意思。

　师：知道故友的意思么?

　生：故友就是老朋友。

　师：对，原来的朋友，旧的朋友。故道就是原来的道路。黄河常常泛滥决堤，常常改道。黄河故道，就是黄河原来走的道路。

　生：?黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣?，这句话中的?长歌谣?的?长?是什么意思歌谣?怎么能?长?呢?

　师：这个问题问得好。(出示句子)：这个句子中有两个?长?，第一个?长?是什么意思?

　生：生长。

　师：对。这个?长

　是说他的家乡黄河故道边，土地贫瘠，各种作物难以生长。那么第二个?长?是什么意思呢?

　生：出现、发明

　师：歌谣，一般地我们不说?发明?，与哪个词搭配更合适?

　生：流传。

　师：好。产生、流传。这句话是说，生活在那块土地上的人，歌声不断。那么就干脆把这个句子直接说成：黄河留给家乡的故道，不长五谷，却流传歌谣。好不好?

　生：不好。好像读着不顺。

　生：我觉得用?流传?，感觉浮在表面，应该要有点深意，有点内涵的。

　生：我觉得用?长?字有一种韵味。

　师：这韵味，又在哪里呢?(生欲言而不得，语塞)?长?让人联想到?根?，你想想，这歌谣的?根?是什么?

　生：就是生活在那块土地上的人。

　师：棒极了。那根，就是祖祖辈辈一代又一代的人。再来想这个?长?字，我们说，这个人?长大了?、?长高了?、?长结实了?，?长?给你什么感觉?

　生：越来越大的感觉，好像很有生机和活力。

　师：对。这就是?长?字的韵味。?歌谣?与?长?字搭配，是一种陌生的搭配，写出了那个地方歌谣的蓬勃生机和活力，也让这个句子带着一种诗性的美。

　(生齐读句子。)

　生：?小院里立即飘满了芳香的音韵?，怎么说是芳香的音韵?

　师：是啊，声音可以是轻的，响的，甜美的，温柔的，怎么会是香的呢?一个有价值的好问题。还有么?

　生：母亲不识字，怎么可能有智慧才华启迪我的想象呢?

　师：不识字不读书，哪来的智慧呢?呵呵，我也在想。

　生：明明是母亲是我的启蒙老师，为什么题目是?月光启蒙?呢?

　师：刚才同学们提的问题相当有意思，相信随着课文的深入学习，你们对这些问题会有自己的发现和理解。

　四、享受美妙，体会?启蒙?。

　板块一：夏夜之美妙

　师：课文开头第一句就写?童年的夏夜，永远是美妙的?，怎样的美妙呢?(出示句子：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。)

　(生自由读)

　师：读这段文字，你有怎样的感觉?眼前出现了怎样的画面?

　生：很美。

　师：美在哪里?

　生：很宁静，我感觉眼前出现了月光照着大地的情景。

　师：梦幻一样的，很诗意。那么就用我们的眼睛，用心灵来感受这夏夜的美妙。(配乐画面，师诵读后)把这画面映在我们的脑海里，通过我们的朗读把这夏夜的美妙传达。

　(生齐读，静美优柔地读。)

　师：课文中说，?这是孩子眼中最美的时辰?，仅仅是因为景色的美么?

　生：还因为在夏夜里，母亲为我讲故事，吟唱歌谣。

　师：母亲给我吟唱的又是什么呢?

　板块二：民歌童谣之美妙

　出示民谣：

　月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

　月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

　(生自由念读)

　师：(指名读，读得响亮、铿锵)你来看，母亲是怎么为我吟唱这些歌谣的?

　生：用很甜的嗓音深情地为我吟唱，像三月的和风，像小溪的流水。

　师：?三月的和风?什么感觉?

　生：轻柔的，吹在身上很舒服的。

　师：吹面不寒杨柳风，很柔，很温暖的感觉。小溪的流水呢?

　生：叮叮咚咚，很恬静。

　师：那么怎样来表达这种感觉呢?你试着读得轻一些，慢一些。

　(师领读一句，给予一定的节奏和速度。生跟读，有进步。)

　师：对，生活中的民歌，歌者就是编者，是边想边唱，边唱边想的。读时，要轻要慢，要柔柔的，有一种悠长飘逸、舒缓自由的感觉。

　(生齐读，有韵味。)

　师：读得已经不错了。你们想不想做童年夏夜里的那个孩子，听母亲来唱一唱?

　生：(热烈地)想!

　师：那就闭上眼睛。

　暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了

　(纯粹的无伴奏的甜润歌声响起来了。轻轻的，缓缓的，像月光移过篱笆与屋檐。孩子们闭上了眼睛，沉浸在月夜下的歌声里。此时，不光是学生，整个会场，就连听课老师恐怕也有那么一小会儿的恍惚。歌声戛然而止，学生却还闭着眼睛，似乎在回味。)

　师：什么感觉?

　生：很亲切。

　生：美。

　师：美就一个字。就像课文中说的那样

　生：(齐读)她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

　师： 刚才有同学提出来，声音怎么可能是香的?你是怎么理解的?

　生：因为母亲的声音是温柔的，好听的，所以就香了。

　师：既然如此，那就干脆说她声音温柔啊。

　(生静默思索。)

　师：这个问题有点难。请同学们跟着老师一起来想文中有个句子说，?黄河留给家乡的故道，不长五谷?，那就意味着什么?

　生：那个地方长不出东西，很苦。

　师：意味着在那个地方生活，需要比别处付出更多的汗水。艰辛的付出，换来的还只是?清苦的日子?。母亲忙完一天的活计，可想而知很劳累。劳累之后干什么?(引生齐读

　母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。)

　师：没有怨言，没有愁苦。洗去劳累，换上一天的好心情唱歌谣。再来看，她唱的是什么?(引生齐读 ?月儿弯弯像小船再盖南楼遮太阳。?)

　师：守着一方贫瘠的土地，不能去远方，不要紧，谁带我们去呢?

　生：弯弯的月亮像小船，可以带我们去。

　师：多么奇特的想象啊。日子清苦，住不上瓦屋新楼，不要紧，谁给我们盖啊?

　生：凤凰。

　师：传说中的`凤凰是一种怎样的鸟?

　生：吉祥、太平，一种喜庆的鸟。凤凰到，吉祥到。

　师：是啊，喜庆的凤凰帮我们盖了那么多楼

　生：(齐读)凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

　师：你觉得这是一位怎样的母亲?

　生：勤劳的母亲，任劳任怨。

　生：以苦为乐。

　生：对生活充满了热情，觉得日子会越过越好。

　生：对未来充满了希望。

　师：在苦难的日子里，能对未来始终抱着热情，怀着美好的向往，这对一个人来说，是多么重要的精神底子啊!所以，这样的芳香的音韵，不仅香在院子里，也香在我的心里。

　我们知道，声音是无形的。作者是怎么来写出母亲声音的美妙呢?三月的和风，小溪的流水、芳香的音韵，什么器官可以感觉到?

　生：皮肤可以感觉和风，耳朵可以听到流水的声音，鼻子可以闻到芳香。

　师：是啊，不同的器官不同的角度，写出了同样的感觉母亲声音的美妙。这就是作者的高明之处。(生再读句子。)

　师：童年的夏夜，有这芳香的音韵相伴，怎不美妙呢?所以，课文开头就说

　生：(齐)?童年的夏夜永远是美妙的。?

　师：美妙的还不仅在那些民歌。你再来读读这些夏夜里的童谣：

　出示：

　小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

　小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

　毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

　师：三首童谣，自由念，可以拍手，可以跺脚，可以拍桌子，甚至可以叫着喊着读。觉得怎么读畅快你就怎么读。

　(生自由读，跺脚的，拍手的，边读边做老鼠啃锅沿动作的，不一而足，气氛活跃。)

　师：这些童谣，念着有什么感觉?

　生：我觉得有旋律。

　师：我知道你是说这些童谣读起来有一种内在的节奏，我们可以合着一定的节拍读。

　生：我觉得很有趣，很幽默。

　师：有趣在哪儿?我们来看?老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你?，老鼠最怕什么呢?

　生：猫。

　师：让它别急，可抱个狸猫来不是让它更急么?特别好玩。

　生：读起来琅琅上口。

　师：你知道为什么上口么?

　生：因为三首童谣都是押韵的。

　师：对。你来看，?小红孩，上南山，割荆草，编箔篮山蓝?押韵，?小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来台来?押韵，?毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿哭屋?押韵，?笑轿?也押韵。

　喜欢么?喜欢就把它们背下来。

　(生自由练背，兴味盎然。指名背。)

　师：这些童谣有一定的节奏，你喜欢让这节奏慢点还是快点?

　生：快点。

　师：对，童谣与民歌不一样。童谣是活泼而明快的，节奏明快些更好。

　(师生打起节拍齐背童谣，其乐融融。)

　师：这童年的夏夜，有这节奏明快，幽默风趣的童谣相伴，怎不美妙呢，所以，课文开头就说

　生：(齐)?童年的夏夜永远是美妙的。?

　板块三：母爱之美妙

　师：作者说，母亲不识字，却是我的启蒙老师。她给我的启蒙是什么?

　(生齐读最后一段。)

　师：读完这一段，请你猜猜，作者是干什么的?

　生：诗人，因为他说，?母亲让我展开了想象的翅膀，飞向了诗歌的王国?。

　师：这篇文章的作者叫孙友田(板书：孙友田)可是，我要告诉你们，孙友田是个煤矿工人。(生惊讶不已)在你印象中，煤矿的工作是怎样的活儿?

　生：在地下挖煤，非常辛苦，很脏，我看到电视中的煤矿工人脸都黑漆漆的。

　生：还很危险，因为煤矿中经常有事故发生。

　师：说得不错。孙友田怎么会从一个煤矿工人成长为一个诗人的呢?我们来看看他的散文《黑土地》。

　(出示《黑土地》片断：

　白天跟师傅下井劳动，头顶一盏矿灯，像黑色的鹰衔着一粒光芒，在丛林一样的支柱间飞翔。晚上，就把井下的感受变成诗行。

　

　我写《大山欢笑》：?万年煤层打个滚，/一山乌金往外冒。/黑宝石，往外跑，/满山满谷金光照。/一路大声喊：/我是煤，我要燃烧!?

　孙友田《黑土地》)

　(生自由读。)

　师：这是节选自《黑土地》的两段文字。读第一段文字，再读读课文第一自然段的最后一句，你发现了什么?

　生：母亲的工作很辛苦，儿子的工作也很辛苦。但他充满了生活的热情，说自己?像黑色的鹰衔着光芒?，很有豪情。

　师：说得好。我是煤，我要燃烧，这是一种怎样的热情啊!

　生：我觉得作者特别像他的母亲：母亲忙完了一天的活计，给我唱歌;我白天下井工作，晚上，就把井下的感受变成诗行。

　师：真好。你在《黑土地》里看到了母亲的身影。我的生活热情必定是受了母亲的影响。

　第二段文字是一首诗《大山欢笑》，是孙友田的代表作，读读它，你又发现了什么?

　(生自由读。)

　生：很顺口，押韵的。

　师：像什么?

　生：像母亲给?我?念的那些童谣，琅琅上口，明快，流畅。

　师：是的，《大山欢笑》里有童谣的影子。所以说，月光启蒙，实际上是说母亲在?我?童年时代，不知不觉中，给?我?播了一颗爱的，一颗诗的。这《黑土地》，就是那些开出的花朵。

　师：刚才有同学说了，明明是母亲的启蒙，课题为什么叫?月光启蒙?呢?你觉得，母亲与月光之间又有什么联系?

　生：月光是柔和的，母亲也是很温柔的。

　师：月有光。我喜欢看月夜，看月色不分贫富贵贱，分摊给每家每户，照亮了大地。母爱有光么?

　生：母爱也有光。母亲在清苦的日子里为我吟唱的那些民歌童谣，让我知道了面对艰难困苦，也要充满热情地生活，永远有追求。

　师：说得真好。母爱有光，母亲为?我?点了一盏心灯，照亮了?我?以后道路。

　师：月光无声。母爱呢?

　生：母爱也无声。母亲用唱民歌童谣的方式给?我?教育。

　师：还有她自己，那份对生活的热情和向往在潜移默化地影响着?我?，就如唐诗中说的，?随风潜入夜，润物细无声。?

　谁说不识字的人就不智慧呢?童年的夏夜，有这如水似光的母爱相伴，怎不美妙呢?所以，课文开头就说

　生：(齐)?童年的夏夜永远是美妙的。?

　师：这篇文章原先的题目就叫《月光母亲》。作者在写这篇文章的时候，母亲年纪大了，患了老年痴呆症。他在《月光母亲》里是这样写的：

　(师伴乐诵读，母亲苍老的形象与年轻时为?我?唱歌谣的画面同现：

　我回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么慈祥，和蔼，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知道我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

　在《母亲》的音乐中，全场宁静。有晶莹的东西，在一些同学和老师的眼里滑淌。)

　师：岁月如尘。多少往事如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。然而，母亲在月夜里为?我?吟唱的民歌童谣，却依然鲜活在?我?的记忆里，一声声啊一句句

　(歌声再度响起。师轻轻吟唱，全场师生跟着轻和)

　师：在岁月的流里，有些东西会消失，比如母亲会老去，?我?也会老去。但有些东西，在岁月里沉淀，比如，像母亲这样的歌声。

　五、拓展延伸，亲近民间文学。

　师：母亲不识字，却有智慧和才华。母亲的魅力，来自民间文学的魅力。民歌童谣是民间文学中一颗璀璨明珠。上课开始时我给大家说的是一个吴地的民谣，那么，在张家口的土地上，一定也有这样的民歌童谣。课后搜集一些，与同学们交流。请班长将同学们搜集到的制成小报，寄给我一份。我相信，张家口的土地上，既长莜麦与口蘑，也长智慧和才华。我期待和你们一起来分享。下课。

月光启蒙母亲是一个怎样的人

1、她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

这句话的意思是母亲甜甜的嗓音，好像闻到花儿的香味。

2.她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

这句话的意思是母亲启迪我的想象，为我从事诗歌事业奠定了良好的基础。

3.母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间。

这段话中省略号省去的内容可能是更多的神话故事。可能是《精卫填海》《女娲补天》《八仙过海》《愚公移山》《夸父逐日》《哪吒闹海》《开天辟地》...

月光启蒙教案

月光启蒙母亲是一个慈祥仁爱、懂得教育孩子的人。文章中母亲让明月星光陪伴作者的童年，用智慧才华启迪作者的想象，母亲在月光下唱的明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使作者展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

《月光启蒙》原名《月光母亲》，是诗人孙友田写的一篇感人至深的散文。文章中母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给作者送来月夜浓郁的诗情，母亲晚年时却得了老年痴呆症，这无情的事实让诗人满心酸楚，从而打开了记忆的闸门。文章表达了母亲给予诗人的浓浓的爱，以及诗人对母亲的深深感激。

月光启蒙的描写方法是什么

　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？下面是我为大家整理的月光启蒙教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

月光启蒙教案 篇1

　 教学要求：

　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　 教学重点、难点：

　1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

　2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

　 教学时间：

　两课时

　 教学过程：

　第一课时

　一、导入新课

　1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。

　2. 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

　3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题 齐读）

　二、初读指导

　1. 自由读课文，要求：

　（1） 画出生字，注意读准字音，读顺课文。

　（2） 画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

　2. 检查自学情况

　（1） 读生字词，相机正音。

　（2） 指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）

　（3） 指名试读课文，了解掌握情况。

　启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。

　混沌：形容无知无识的样子。

　3. 通读课文，思考分段

　交流

　第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。

　第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。

　第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

　4. 质疑问难

　三、指导书写

　第二课时

　一、导入新课

　1. 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？

　2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

　二、精读指导

　1. 学习1～5自然段

　（1） 自由读，注意捕捉读时内心的感受

　（2） 学生交流感受

　① 篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。

　② 母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

　（3） 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？

　（4） 女生齐读2、3自然段。

　（5） 出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。

　① 说说你对这句话的理解

　② 交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。

　（6） 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？

　（7） 齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

　4.学习6～13自然段

　（1） 自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话

　（2） 出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

　① 说说你对这句话的理解

　交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

　② 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

　（3） 自由读10～13自然段

　① 说说你读懂了什么

　② 交流

　③ 分角色朗读母子间的对话

　5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。

　6.出示：最后三句话

　（1） 从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？

　（2） 简介文章的写作背景。

　（3） 再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　（4） 指名读，齐读。

　三、总结全文

　1. 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

　2. 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。

　3. 世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？

　 板书：

　19．月光启蒙

　唱歌谣

　讲故事 使我展开了想象的翅膀，

　唱童谣 飞向诗歌的王国

　猜谜语

月光启蒙教案 篇2

　第一课时

　一、导入：

　1、认识孙友田吗？

　2、《打开大自然绿色的课本》会背吗？孙友田就是这首诗的作者。

　二、初读课文：

　理解：混沌 豁然开朗 莲花落

　读好这些歌谣、童谣

　三、读通课文，感知民歌童谣：

　出示文中的歌谣童谣，说说你读懂了什么？选择你喜欢的多读几遍。

　第二课时

　一、歌谣、童谣

　师：今天，我们继续来学习第十九课——《月光启蒙》。通过上节课的学习，我们知道作者在回忆自己的童年，回忆自己童年时，母亲在月光下为自己唱歌谣、童谣、讲故事、说谜语的情景。

　1、品读：读了这些歌谣童谣，你有什么感觉？

　2、那母亲是怎样唱歌谣童谣的？从中你能体会到什么？

　先请大家仔细读读课文，抓住课文中的关键词句去体会。（可以是母亲的动作、声音、神态）

　出示第四自然段：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

　为什么要轻轻的？怎样唱叫吟唱？

　像“三月的和风”，像小溪的流水，还像什么？

　那你能像母亲一样吟唱吗？

　现在当你听到这些歌谣，又有什么感受？

　你知道母亲在唱这些歌谣时的感受吗？（联系母亲的神态、动作）

　从哪里看出母亲充满“深情”？（深情地吟唱）还有呢？

　母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

　注意“搂”，你有被母亲“搂”过吗？被母亲“搂”着的感觉是怎样的？

　宁静而美妙的月夜，被母亲搂在怀里，听着她甜美而深情的歌声，多么富有诗意。请大家再读一读第四自然段，读出诗意来：

　出示：

　她用甜甜的嗓音

　深情地为我吟唱，

　轻轻的，

　像三月的和风，

　像小溪的流水。

　小院立即飘满

　她那芳香的音韵。

　再读文中的歌谣、童谣，像母亲一样轻轻的吟唱，像母亲一样充满爱意，像母亲一样飘满芳香。

　二、感受月光：

　师：那么母亲又是在怎样的月夜里给“我”做这些事情的呢？

　找出描写月色的句子，读一读，读出宁静。

　1、暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

　2、此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　理解为什么像“玉石雕像”？（体会作者眼里的母亲是最美的，最圣洁的）

　师：童年的夏夜是美妙的，因为有了这迷人的月色，因为有了母亲那动听的歌谣。

　三、理解启蒙

　那这些歌谣童谣带给作者的仅仅是美妙和慈爱吗？读读课文第五自然段，看看，还给了作者什么？

　1、出示：母亲不识字，但她会唱很多好听的歌谣，她用歌谣不仅给我送了月夜浓郁的诗情，更用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混沌的童心豁然开朗。

　说说你对“豁然开朗”的理解。

　再读歌谣，母亲通过歌谣告诉我什么呢？

　师：同学们，作者童年时的家庭其实是非常贫困的，你看：“黄河留给家乡的故道不长五谷。”，所以，“我”只能过着清苦的生活。但是我却感觉到我的童年是非常美妙的，那是因为黄河的故道“长歌谣”，“长五谷”“长歌谣”里的两个“长”意思一样吗？

　指名说（产生歌谣）

　是啊。故道产生了那么多的歌谣，我的外婆会唱，我的父亲会唱，我的母亲也会唱，他们一代一代地传下来，而如今，母亲又毫无保留地传给了我。

　母亲用歌谣丰富了我的精神生活

　母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

　那我究竟明白了什么呢？（对故乡的爱，对生活的爱，对亲人的爱……）

　2、出示：课文最后一段。

　指导学生反复朗读。指名读、齐读。教师引读。

　说说自己的理解。

　师：此时，你应该知道为什么要以“月光启蒙”为题了吧？

　四、升华母爱

　1、师：然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；当我成了一名颇有声望的诗人时，而我那亲爱的母亲呢……（读原文）

　（1）、母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

　多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。

　然而：

　A 、现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。 可曾经， 母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　B、现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

　C、现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记，不会忘记这位在月光下给我启蒙的——母亲

　（2）、当作者在写这篇文章时，母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，但是在我心中却永远珍藏着那一轮明月，珍藏着母亲在月光下给我唱的歌谣。

　齐读歌谣

　（3）、是的，母爱是最伟大的。母亲为我们付出了很多很多，你想对母亲说什么呢？

　学生写话：母亲，感谢您__________________

月光启蒙教案 篇3

　 摘要

　《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五组的一篇优美散文，作者是著名煤矿诗人孙友田。他以深情的笔触回忆孩提时在夏夜月光的沐浴下，母亲给自己唱歌谣、讲故事、说谜语的情境，是母亲为他打开了民间文学的`宝库，使他展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情，自始至终贯注着浓郁的母子亲情，真挚感人。

　 关键词

　月光启蒙；教学设计；拓展延伸；感悟

　以品读感悟法为主要教法，让学生在自由读、合作读、引读、分角色读等各种读书活动中理解课文内容，体会课文情感。通过让学生触摸语言，感受“月光启蒙”一词的内涵，通过歌谣、故事、谜语，引导学生品读感悟，穿插自主探究、合作交流、重点词语的推敲、说话练习的拓展等方法，让学生从静态的文本中去感受涌动的情感，激发学生灵动的想象。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情，真挚感人。

　1.谈谈对“启蒙”的理解。现代诗人孙友田忘不了儿时母亲在月光下给自己的文学启蒙，写下一篇非常感人的回忆录《月光启蒙》。

　2.读完课题，你最想知道什么？

　根据学生的回答梳理有价值的问题：母亲是怎样启蒙我的？为什么用“月光启蒙”作为课题？（学贵有疑，从课题切入，激发学生的求知欲，从而为学生走进文本，解读文本做铺垫。）

月光启蒙教案 篇4

　一、教学目标：

　1．能正确、流利、有感情地朗读课文

　2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。

　3．通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。

　二、教学重点、难点：

　引导学生通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情。

　三、教学过程

　（一）、导入

　1、这节课我们继续学习《月光启蒙》

　2、时光匆匆流逝，但童年的夏夜却永远留在作者记忆的最深处，配乐朗读第一小节

　3、读着这段文字，你的眼前会浮现出一幅怎样的画面？

　4、出示孙友田接受记者访时说的一段话：母亲不识字，但她为我吟唱的歌谣，在我的心里扎下了根，成为我一辈子最温馨、最幸福的回忆。

　（二）、学习歌谣、童谣

　1、让我们一起走进课文，读读母亲的歌谣、童谣，去感受母亲的启蒙吧！

　2、自由读读课文中的五首歌谣、童谣，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？

　3．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听？并说说喜欢的理由或自己的感受。（学生交流；多形式、个性化朗读。）

　4．你对民歌童谣又有了哪些新的了解？

　5．你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。

　（三）、感悟月光、母亲、启蒙

　1．母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月景）配乐引读第一自然段。

　2．你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……（播放：清唱的歌谣）

　3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？

　4．孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：

　（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）

月光启蒙教案 篇5

　 教学要求：

　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　3．凭借课文的语言资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　 教学重点、难点：

　1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

　2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。

　 教学时间：

　两课时

　一、谈话导入：

　出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？

　理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。

　幻灯出示本文作者孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。（这么有成绩的诗人，月光是如何启蒙他的呢？）

　二、初读课文，学习生字词：

　（一）轻声读课文，要求：

　1、读准生字词语，读顺课文。

　2、考虑：文章中“我”的启蒙老师是谁？

　（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。

　三、细读课文，理解课文内容：

　（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？

　1、出示课文最后一个自然段。

　A、轻声读。

　B、指名读。读了这段话，你有何疑问？同学质疑。

　2、出示幻灯，总结同学提出的问题：

　A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？

　B、母亲是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的？

　（二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。

　（幻灯出示文中的民歌民谣。）

　1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。

　2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。（同学自由地谈谈对歌谣的理解和自身读后的想象）

　3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。

　4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。

　（三）拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。

　5、安排作业：收集家乡的民歌民谣，或者自身写童谣。

　四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。

　板书设计：

　唱歌谣

　展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国

　唱童谣

月光启蒙教案 篇6

　 教学目标：

　1、学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。

　2、学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。

　3、理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义，真正读懂课题《月光启蒙》。

　 课前准备：

　熟读《打开大自然绿色的课本》。

　 教学过程：

　一、读短语，想象月夜图。

　1、出示词组：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的时辰

　动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵

　混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国

　2、读完这些词组，在你的脑海中浮现了怎样的一幅画面呢？

　二、学习课文15自然段。

　1、默读15小节，感受这月夜的美妙之处。

　2、指导学生朗读第四小节：母亲的声音是甜甜的，轻轻的，悦耳的。

　（1）出示第四小节：（配乐范读）

　她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，

　轻轻的，

　像三月的和风，

　像小溪的流水。

　小院立即飘满了她那芳香的音韵。

　（母亲甜美的嗓音就像春风一样温柔，如溪水一般悦耳，可怎么会有香味呢？

（1）母亲的体香：洗去了一天的疲劳，换上了干净的白布褂子，我躺在母亲怀里，闻到了母亲熟悉的体香。

　（2）母亲的嗓音格外甜润，格外深情，听在我的耳朵里，很舒服，连鼻子似乎都感到舒服了，就像闻到了香味一般；

　（3）虽然日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，甜得让我似乎闻得到香味。

　（借机理解：精神生活丰富、长歌谣。（为什么精神生活会丰富呢？））作者此时的内心也充满芳香，觉得什么都很美。

　（4）我展开了想象的翅膀，在民间文学的宝库中遨游，心情非常好，所以就觉得香了。师：就这样躺在母亲的怀里，听着这些动听的歌谣，我会想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神驰千里）

　3、理解：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

　A、（充满了对母亲的感激与怀念）

　B、理解：豁然开朗混沌

　指导朗读句子。

　师：原来，这音韵之所以会有芳香，不仅来源于母亲甜甜的嗓音，更来源于母亲虽苦犹乐的精神，在这样清苦的日子里，她却仍能让我感受得到生活的幸福与快乐，让我混沌的童心豁然开朗，这真是一位了不起的母亲啊！（出示：混沌豁然开朗）

　4、让我们再来读读这段歌谣，和作者一起再来享受享受母亲这轻柔、悦耳而又芳香的音韵吧！先指读第四小节，其余同学读歌谣。（指读，配乐）

　三、学习课文613自然段。

　1、自读6－13自然段，选择你感兴趣的内容，读给大家听，可以和同桌两人合作。

　学生朗读：童谣部分、故事部分、谜语部分。

　2、师：这时候的我躺在妈妈的怀里，看着妈妈觉得妈妈的形象似乎特别高大起来，像什么呢？谁能和一个恰当的比喻来形容呀？

　此时的母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子）

　（理解：纯洁、令人崇敬，柔美，圣洁、庄严，这是母爱的圣洁与庄严，使作者内心产生的一种感受。对母亲的爱戴、敬仰、崇拜）

　3、指读、齐读这一句。

　4、要知道母亲可是个目不识丁的人哪，为什么此时此刻她在作者的心中却有如此重要的地位呢？

　（母亲虽然不识字，却是我的启蒙老师）

　四、学习课文第14小节：

　1、指读最后一节，联系前文谈谈你的感受。（出示）

　（作者的母亲是充满智慧的、勤劳善良的，虽然生活那么清苦，虽然自己目不识丁，但她凭着乐观的精神，伟大的母爱，成为儿子的启蒙老师，让他混沌的童心豁然开朗，让他在月光下展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国，这怎能不让如今已颇有成就的儿子感激呢！）

　2、朗读最后一小节。

　五、总结：

　1、课文学完了，每一篇充满真情实感的文章总会让读者流连忘返，总会给读者留以启迪。请你谈谈学了课文后的感受。

　2、师：我们每个人都有母亲，也许我们的母亲不一定像孙友田的妈妈那样会唱歌谣，可我们的母亲不一样，但每一位母亲对我们的爱是同样地伟大，让我们每一个人都好好珍惜它，好吗？

　六、作业：把刚才说的话回家说给妈妈听，或者用自己的行动让妈妈知道你想对她说听话。

　月光启蒙

　明月初升 唱童谣

　月至中天 唱歌谣 混 沌豁然开朗

　夜很深了 猜谜语

月光启蒙母亲给了我哪些启蒙

课文共分三部分.

第一部分（第1～3自然段）：写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱.

第二部分（第4～13自然段）：写母亲在夏夜给“我”讲神化故事、唱童谣、猜谜语,其迪了“我”的想象和智慧.

第三部分（第14自然段）：写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国的基础.

以读促思，感悟启蒙

1、第一自然段――第三自然段

a、（出示）你能用文中的语言来描绘这幅图吗？（生答第一自然前半部分）我们可以闭上眼睛想像一下，没有了白天的燥热和喧闹，凉风习习，皎洁的月光洒满了整个小院，星星在对我们眨着眼睛，母亲穿着洁净的白褂子，一边搂着我，一边唱歌谣，在这样的环境中，你感觉如何？把你的感觉通过朗读表达出来（指名读）

d、小结：母亲唱着歌谣，不知不觉间教育了我要热爱生活、热爱劳动、热爱家乡，那么母亲怎么会拥有那些动人的歌谣的呢？自己读读第三自然段，用笔划出原因。（反馈）

e、是啊，当时的土地不长五谷却长歌谣，这个“长”是什么意思？（生答：创造）日子虽然清苦，但是家乡人民对生活仍然充满希望，在家乡人民的熏陶下，母亲学会了很多歌谣，并用歌谣把故乡的爱――（引读：给了我）使一个什么都不懂的我，开始懂得要爱什么，喜欢什么，使我那颗――（引读：混沌的童心――豁然开朗）这些优美动听的歌谣，让我从中懂得了很多，所以说，母亲虽然不识字，却是我的（引读：第九自然段

3、第四自然段

a、 过渡：母亲唱着唱着，累了，但她并没有休息，而是为我（引：讲起了故事）

b、她讲了什么故事呢？（反馈） 如果你是作者，听着母亲给你讲的故事，望着高深莫测的夜空，你会想到什么呢？

c、 过渡：是啊，母亲就是用这些引人入胜的神话故事，启迪着我的想象，母亲说得那么投入，不知不觉，此时明月已至中天（出示）谁用书上的语言描绘一下当时的母亲？（生读）说说你的体会（理解“玉石雕像”）你能再用朗读来表现当时的情景吗？

d、这位美丽的母亲在讲完故事后，又为我唱起了――（童谣

e、 小结：母亲用这些神奇的故事，这些幽默的童谣，滋润着我的心田，所以说，母亲虽然不识字，却是――（引读：第九自然段）

4、第五自然段――第八自然段

a、过渡：民谣童谣唱过了，可是作者还不想睡，所以母亲又给我――（引：猜谜语）〔板书：猜谜语〕在猜谜语中，我会懂得什么呢？

月光启蒙印象最深的场景

1、母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”

2、让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

3、在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

月光启蒙芳香的音韵表达作者对母亲的什么

母亲的场景。

那篇课文里我印象最深的一段是：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

苏教版五年级下册语文《月光启蒙》教案

月光启蒙芳香的音韵表达作者对母亲感激怀念之情。月光启蒙作者孙友田深情地回忆了自己的童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色。文中夏夜的月光，母亲甜美的嗓音，明快、含蓄的歌谣、民谣以及温馨的插图让我们感受到了一种意境的美、语言的美、亲情的美。

《月光启蒙》教案(一)

　教学目标：

　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、 理解民谣童谣的内容，领悟二者的内容美、形式美。

　3、 学习作者描写母亲歌声的方法。

　教学重点：

　重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。

　教学准备：

　课件

　教学过程：

　一、复习导入

　上节课我们认读了矿工诗人孙友田的散文《月光母亲》的节选，课题是：(生答)《月光启蒙》。

　课文叙述了母亲在月光下对作者的启蒙教育，启蒙教育的主要方式是(学生看板书齐读)唱民歌、讲神话、唱童谣和说谜语。

　二、理清写作顺序

　课文的这四方面内容分别对应哪些自然段?

　2-5 唱民歌

　6 讲神话

　7-9 唱童谣

　10-13 说谜语

　三、教学课文重点语段

　你最喜欢哪个部分内容呢?选择自己最喜爱的段落读一读，想一想，这部分内容好在哪里?准备朗读并给予说明。

　教学第一段

　1指名读自己喜爱的语段，说说主要内容、语言特点以及你的读后感。

　2出示文字：

　月亮出来亮堂堂，

　打开楼门洗衣裳，

　洗得白白的，

　晒得脆脆的。

　月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。

　飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

　凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

　东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

　3组织讨论：

　(主要内容)这两段歌谣分别描绘了什么样的生活?

　现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。

　文中哪段话是对现实生活的具体描写，对应第一段歌谣?找出来，读一读。

　(语言特点)这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的什么类型文章?

　像古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。

　4谁再来读两段民谣?

　5讨论怎样读好两段民谣。

　出示文字：

　她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

　?吟唱?什么意思?轻声歌唱。

　?深情?指什么样的感情?对生活的热爱、对家乡的热爱、对美好生活的向往、对儿女的殷切期望)

　?芳香的音韵?什么意思?动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉。我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。

　6谁来再读一下两段民谣。

　7下面请欣赏吟唱歌曲。(播放歌曲)

　教学第三段

　1再指名读自己喜爱的语段，说说主要内容和语言特点以及你的读后感。

　2出示文字，指导朗读：

　?小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。?

　?小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来

　?老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。?

　?毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。 毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。?

　3组织讨论

　主要内容：勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。

　语言特点：简洁明了，节奏明快，幽默风趣。

　4谁再读一下这三段童谣。

　5谁能为我们演唱这三段童谣?

　6请你仿照第四段话，描述一下这个同学的歌声。

　( )用( )的嗓音( )地为我们( )，( )，像( )，像( )。教室里立即飘满了她那( )的音韵。

　小结。

　母亲的民歌民谣有什么特点?给了我什么样的启蒙呢?

　结合学生回答，出示下列句子：

　1母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。讨论?豁然开朗?指我明白了什么：热爱家乡、热爱生活、向往未来的思想感情。

　2她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

　讨论板书：?明快、流畅、含蓄、风趣?，?飞向诗歌的王国?。

　五、布置作业：

　你的妈妈为你唱过什么歌谣呢?我们的家乡有哪些民歌童谣?把你搜集的读给或唱给同学们听听。

　板书设计：

　月光启蒙

　2-5 唱民歌 明快

　6 讲神话 流畅

　母亲 7-9 唱童谣 含蓄 我飞向诗歌的王国

　10-13 说谜语 风趣

　《月光启蒙》教案(二)

　(一)

　教学目标：

　1、学习生字词。

　2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。

　3、读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。

　4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。

　教学过程：

　一、导入：

　1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听，并看屏幕上的歌词。(学生听歌并看歌词)

　2、十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是?煤矿诗人?孙友田写的《往事如歌?月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。

　3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌?月光母亲》这篇文章。

　4、今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌?月光启蒙》改编的。

　二、解题：

　1、启蒙：启，开导;蒙，蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。

　2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。

　三、初读课文：

　1、读正确生字词：提醒大家?时辰?和?篱笆?两个词的第二个字读轻声。

　2、学生分节读课文，提两个要求：在课文中读准字音;想想，母亲是怎样在月光下为作者启蒙的?

　3、学生听读课文。

　4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题：母亲是这样为作者启蒙的，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。(教师随机板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语)

　5、根据这四个内容分段：唱歌谣(1?5)讲故事、唱童谣(6?9)说谜语(11?13)(14)总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师。

　四、细读课文：

　1、我们一起来读读课文的第一句话：?童年的夏夜是美妙的。?(教师板书?美妙?)教师提问：为什么作者回忆起童年的夏夜会是?美妙?的呢?

　请大家读读第一段?母亲为我唱歌谣?，读读想想。

　(1)首先，童年的夏天，家乡小院的景色优美，你看：暑热散去了，星星出齐了，柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。

　(2)母亲美，她忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。

　(3)母亲唱的歌谣美?月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。?这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。

　?月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。?古语说：?凤凰非梧而不栖?，而今还有?栽好梧桐树，引来金凤凰?之说，意思是家中有好运，有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想，介绍了云南的建筑风俗。

　(4)母亲唱歌谣的声音美，你听，歌谣是动听的，她的声音甜甜的，是那样深情，显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的，像三月的和风那样柔和，像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。

　(5)亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。这歌谣丰富了我们的精神生活。家乡的歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。这些歌谣使作者的心灵明朗起来。母亲这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。母亲这样的做法难道不美吗?

　(在上这段时，要注意让学生讲讲自己的感受，还要将自己的感受在朗读中演绎出来。)

　2、请大家读读第二段?母亲为我讲故事、唱童谣?，读读想想：为什么作者回忆起童年的夏夜会是?美妙?的呢?

　(1)母亲在月光中的样子十分圣洁：?此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。?

　(2)幽默风趣的童谣音韵美

　3、读第三段?母亲说谜语?，读读想想，为什么作者回忆起童年的夏夜会是?美妙?的呢?

　母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。，开启了我的智慧。

　4、读读最后一段，说说你读懂了什么?(母亲为我打开了民间文学的宝库)

　五、总结全文：

　读完课文，你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗?(赞美母亲，感谢母亲)

　六、再听歌曲《母亲我为你骄傲》。

　板书设计：

　19月光启蒙

　美妙月色美母亲美唱歌谣

　讲故事、唱童谣美

　说谜语

　(感谢母亲，赞美母亲!)

　(二)

　教学要求：

　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　2.联系上下文，理解作者用?月光启蒙?作课题的深刻含义。

　3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重点、难点：

　1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

　2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

　教学时间：两课时

　第一课时

　一、导入新课

　1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。

　2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

　3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)

　二、初读指导

　1.自由读课文，要求：

　(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。

　(2)画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

　2.检查自学情况

　(1)读生字词，相机正音。

　(2)指名读，注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)

　(3)指名试读课文，了解掌握情况。

　启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。

　混沌：形容无知无识的样子。

　3.通读课文，思考分段

　交流

　第一段(1～3)：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使?我?懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。

　第二段(4～8)：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了?我?的想象和智慧。

　第三段(9～9)：写母亲是启蒙老师，为?我?飞向诗歌王国奠定了基础。

　4.质疑问难

　三、指导书写

　第二课时

　一、导入新课

　1.出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么?或想说点什么?

　2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

　二、精读指导

　1.学习1～5自然段

　(1)自由读，注意捕捉读时内心的感受

　(2)学生交流感受

　①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的?我?。

　②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

　(3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?

　(4)女生齐读2、3自然段。

　(5)出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。

　①说说你对这句话的理解

　②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使?我?不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。

　(6)这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么?

　(7)齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

　4.学习6～13自然段

　(1)自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话

　(2)出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

　①说说你对这句话的理解

　交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

　②指导读出?我?对母亲的崇敬之情。

　(3)自由读10～13自然段

　①说说你读懂了什么

　②交流

　③分角色朗读母子间的对话

　5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。

　6.出示：最后三句话

　(1)从这三句话中，你能看出?我?想对母亲说什么?

　(2)简介文章的写作背景。

　(3)再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　(4)指名读，齐读。

　三、总结全文

　1.默读课文，讨论：作者为什么用?月光启蒙?作为课题?

　2.让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。

　3.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么?