人教版小学二年级语文下册教案_人教版小学二年级语文下册

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2.二年级语文下册《动手做做看》教学反思

3.二年级下册《语文园地六》教学设计

4.小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学反思

5.人教版小学二年级下册语文课文有哪些

6.二年级下册语文《最大的“书”》教案

人教版 二年级语文 下册第29课《数星星的孩子》教学字词时，要引导学生自己读准字音、分析字形、理解词义。我为二年级师生整理了《数星星的孩子》课文词语盘点，希望大家有所收获!

人教版语文二年级下册第29课《数星星的孩子》课文词语盘点

　果然

　本课指张衡看见北斗七星确实绕着北极星转动，这与爷爷所说的相符。

　刻苦

　很能吃苦。

　钻研

　深入地研究。

　著名

　有名。

　 近义词

　清楚──清晰

　果然──果真

　著名──有名

　 反义词

　清楚──模糊

人教版语文二年级下册第29课《数星星的孩子》教学建议

　一、识字写字

　1、识字指导：

　本课要认的字中，?仰、衡?是后鼻音，?撒、组?是平舌音，?傻、楚?是翘舌音，要指导学生读准字音。?数?是多音字，在本课中 shǔ 和 sh? 两个音都出现了，要注意这个字在词中的正确读音。

　生字的呈现方式，可以先出现由生字组成的词语，如，?距离、碧玉盘、仰起头?。在读准词语的基础上，再认读生字。要鼓励学生运用汉字的构字特点以及自己积累的识字 方法 自主识字。基本步骤是：自读课文，勾画生字;借助拼音，读准字音;动手动脑，记忆字形。

　在学生充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、?小老师?领学等形式进行正音、辨形。可让学生从?撒、玉、组、汉、仰、距?这几个字中，自由选择自己有把握的字、感兴趣的字，进行口头 组词 语的练习。可用?猜字?、?鼓掌传字?、?形声字的扩展?等游戏方式进行巩固练习，激发学生学习生字的兴趣。

　2、写字指导：

　本课要求写的字大多有明显的规律，建议教学时以?我的发现?为主，引导学生自主探究，找到认记字形、书写规范美观的方法。如：

　⑴我发现了几个翘舌音的字：勺、珍、珠、数、睡，还有两个平舌音的字：组、钻。

　⑵我发现了记住生字的方法：?勺?就是把?句?中的口换成点;?玉?就是?王?字加一点或者?宝?字去掉宝盖儿;?组?就是?祖国?的?祖?左边换成绞丝旁。

　⑶我发现了把字写美观的方法：?珍珠?都有王字旁，字形都是左窄右宽，左短右长;?睡?字就是让?目、垂团结?在一起，互相让着点儿。

　二、朗读感悟

　本课是一篇蕴含科学知识的 文章 ，要指导学生反复朗读，在读准读顺的基础上重点读好第三、四、五自然段。要在读中感悟张衡从小勤于观察、善于观察、乐于探究的精神。要重视引导学生自读自悟，不要把重点放在朗读技巧的指导上。可配上抒情的轻音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境，引发学生的感悟。可设计如下教学步骤。

　1、指导学生初读课文。一要读准字音，二要读通顺，做到不漏字，不添字。

　2、教师(或录音)示范朗读。可重点示范读第一自然段。注意?珍珠?和?碧玉盘?的读音，要读得亲切、可爱。?一颗、两颗?中间的逗号要停顿稍长，读出孩子数星星的认真劲儿，突出孩子数星星的耐心。

　3、让学生自由读课文。每个人对课文可以有不同的见解，要读出自己的真实感受。要有足够的时间让学生自读自悟，可自由读或小组交流读。

　4、让学生畅所欲言，谈谈自读以后的感受，整体感悟文中蕴含的情感。

　5、找出自己最喜欢的段落读一读， 说说 为什么喜欢：

　⑴学生读第一、二自然段时，可结合看图，用动作、身体语言自己朗读或小组合作朗读等方式。

　⑵重点指导读好第三、四、五自然段。教师要引导学生感悟爷爷教小张衡观察星星的情景以及小张衡勤于观察、乐于探究的科学精神。

　6、分角色整体朗读课文。先在小组里练习，然后指定小组在全班展示。

　三、积累运用

　1、词语积累：

　无数、珍珠、距离、著名、清楚、刻苦、钻研、北斗七星、一闪一闪地、一组一组的

　2、课后?我会填?的练习，可按课文原句填空。填好之后，再读读 句子 ，体会句子的准确、生动。

　3、课后?我知道?的内容，可让学生读一读，记一记，再说说还知道什么。

　四、实践活动

　1、选一个天空晴朗但没有月光的晚上，到空旷的地方去观察一下浩瀚的星空。找找北斗星、北极星，然后用笔把它们的位置画下来。

　2、课外收集一些关于宇宙、星空的文字或资料，在班上展示、交流。

人教版语文二年级下册第29课《数星星的孩子》课文

　晚上，满天的星星像无数珍珠撒在夜空中。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，数着天空的星星。一颗，两颗，一直数到几百颗。

　奶奶笑着说：?傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，能数得清吗

　孩子说：?奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星总是离得那么远。?

　爷爷走过来说：?孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动，可它们之间的距离是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组，还给起了名字。?爷爷停了停，指着北边的天空，说：?你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗星。离它们不远，有颗最亮的星，叫北极星。北斗星总是绕着北极星在转。?

　爷爷说的话是真的吗?这个孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗星果然绕着北极星慢慢地转动。

　这个数星星的孩子叫张衡，是汉朝人。他长大以后，刻苦钻研，发明了浑天仪。

蜜蜂引路是几年级的课文

人教版小学二年级语文下册语文园地四教案

　 教学目标

　1．引导学生探究发现字、词的学习规律，激发学生自主学习的兴趣，并在学习中积累字、词。

　2．通过阅读训练，增加学生的阅读量，使学生积累知识，表达自己感想。

　3．鼓励学生从不同方面充分展示自己才能，培养学生的思维创新能力，动手操作能力和语言表达能力。

　 教学重点、难点

　1．自主识字，积累新词。

　2．指导学生默读短文，并结合小制作进行口语交际。

　 教具准备

　1．多媒体课件。

　2．学生课前完成的小制作。

　 课时安排

　3课时

　 第一课时

　 教学过程

　一、激趣导入

　小朋友，你们都是聪明伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发现文字王国中的奥秘吧!

　──我的发现

　1．自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。

　2．正音（指名读，纠正错音）。

　3．同桌互读（说一说每组字有什么特点）。

　4．归纳小结（归纳每组两个词语的字相同，只是交换位置，组成新的词语，词义不同。）

　5．鼓励学生说出类似词语（教师板书）。如：算盘 盘算到达 达到喜报 报喜喜欢 欢喜

　6．齐读词语，师生小结（让我们牢记规律，去发现更多这样的词语。）

　二、读读认认

　1．课件演示（出示课件：肤问：谁认识这个字？并指名读，再出示拼音。）

　2．你怎么记住这个字？（出示课件：月夫肤（皮肤）说说记忆的方法）。

　3．引导学生归纳识字方法。

　4．鼓励学生用这种方法识记其它汉字。

　5．师检查识字情况（先指名读，再“开火车”读。）

　6．巩固生字，鼓励学生进行扩词练习（出示生字卡片。）

　 第二课时

　激趣导入

　小朋友们，词宝宝迷路了，让我们把它们送回家，好吗？

　一、我会读

　1．读一读词语，发现每组词语在意思上联系。

　2．读句子，选词填空（填完后读一读，并说说为什么这样填）。

　3．指导朗读（教师范读，指名读、纠正练习、再指名读）。

　4．拓展练习：用其中的词语说一句话。

　二、我会读

　1．默读短文（画出生字，可借助字典或和同学交流学会）。

　2．指名读（说说你想告诉我们什么）。

　3．指导朗读（抓住重点词、句，了解课文内容，同时用多种方式、方法朗读，特别是师范读）。

　4．说说从鲁班身上学到什么？

　5．把故事讲给同学听。

　 第三课时

　 口语交际：我们的小制作

　一、观察小制作引入话题

　（教师出示用易拉罐做成的灯笼，引导学生观察，你认为做得怎么样。）

　二、让学生展示自己的小制作（把小制作放在自己课桌上）。

　三、板书课题《我们的小制作》。

　四、师生口语交际。

　（1）引导学生思考如何把制作过程说清楚，其他同学要认真听，补充纠正。

　（2）分小组交流。

　①每小组同学轮流介绍，其他同学进行评价，还可以提出问题，讲的同学要及时解答。

　②比一比小组中哪名同学说得好，推举进行全班交流。

　③教师巡视，进行个别指导。

　（3）汇报展示（各小组代表分别介绍，评出优秀讲解员和最佳作品）。

　五、办作品展览会，展示优秀作品。

　展示台

　一是学生比一比谁收集的多，选出最有特色的邮票，向同学介绍它的内容。

　二是同学读自己的名言，可以说一说作者和自己为什么会收集？并开展互赠名言活动（小组成员之间）。

　三是学生自愿展示自己近期的优秀作品（如书法或美术作品，小制作或作文等）。

新人教课标版小学二年级语文下册语文园地四教学设计

　 教学目标：

　1.通过朗读识记，能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。

　2.通过“加一加”和游戏识字等方法，能自主根据形声字特点进行识字。多次复现积累运用词语。

　3.通过自主阅读，能自己读懂小故事《鲁班造伞》，明白“留意生活中许多不起眼的小事，勤干思考，会增长许多智慧”的道理。

　4.以“我们的小制作”为主题开展口语交际。初步练习用“先?接着?再?然后?最后”说话

　5.通过展示邮票、名言、书法作品、小制作等，使同学们互相学习，乐于展示。

　 教学重点 ：认字、口语交际、积累词语。

　 教学难点 ：近义词词义的区分，练习用“先 ?接着 ?再 ?最后 ”说话。

　 教学准备： 相关课件等。

　 教学时间 ：三课时

　 第一课时

　一.我的发现

　1.游戏导入。

　我们先来比一比，谁的脑子最灵活，老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。如：“好人——人好”，“领带——带领”等。

　书中也有几组类似的词语，大家看看，你发现什么了？出示词语

　奶牛 牛奶 蜜蜂 蜂蜜 水池 池水

　图画 画图 牙刷 刷牙 山上 上山

　2.自读词语，小组交流自己的发现。

　4.全班交流。

　它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

　5.你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

　出示：

　算盘 盘算 到达 达到 展开 开展 网上 上网

　喜报 报喜 喜欢 欢喜上海海上故事事故

　二.日积月累

　1.读读认认 出示：读读认认

　①学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与新字的联系。

　②出示生字请学生谈自己的发现。（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。）举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家。出示：虾、烤、吐、理、湖、蝴、清、松、城、渔、狸、情、描、纺 放、花、箱、 盒、 圆、病、赶、近

　③游戏识字。

　扩词练习：给字宝宝找朋友。

　2.我会填出示：我会填

　①学生自读两组词。说说每组的两个词是什么关系。（近义词）

　②小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准确一些。

　③教师组织学生交流、订正，并读句子。

　④结合生活分别用这两个词造句。

　3.我会读出示:我会读

　①学生默读明意，自主识字。

　②朗读感悟：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？你还有什么问题？(鲁班善于思考，动手创造。)

　③拓展：再谈谈鲁班的其他发明及趣事。

　《鲁班造锯》相传有一年，鲁班接受了一项建筑一座巨大宫殿的任务。这座宫殿需要很多木料，鲁班就让徒弟们上山砍伐树木。他的徒弟们用斧头砍伐，但效率非常低，工匠们每天起早贪黑拚命去干，也砍伐不了多少树木，远远不能满足工程的需要，眼看着工程期限越来越近，这可急坏了鲁班。为此，他决定亲自上山察看砍伐树木的情况。上山的时候，由于他不小心，无意中抓了一把山上长的一种野草，却一下子将手划破了。鲁班很奇怪，一根小草为什么这样锋利？于是他摘下了一片叶子来细心观察，发现叶子两边长着许多小细齿，用手轻轻一摸，这些小细齿非常锋利。他明白了，他的手就是被这些小细齿划破的。

　他受到很大启发，陷入了深深的思考。他想，如果把砍伐木头的工具做成锯齿状，不是同样会很锋利吗？砍伐树木也就容易多了。于是他立即下山，请铁匠们帮助制作带有小锯齿的铁片。鲁班和徒弟各拉一端，在一棵树上拉了起来，只见他俩一来一往，不一会儿就把树锯断了，又快又省力，锯就这样发明了。这告诉我们一个道理，留意生活中许多不起眼的小事，勤干思考，会增长许多智慧。 锯发明以后，鲁班又发明了许多木工工具.)

　④把这个故事讲给小朋友或家长听。

　 第二课时 口语交际

　一、激趣导入：

　老师知道，我们班的小朋友个个心灵手巧，不仅学习棒，还有一双双小巧手。听说大家利用课余时间做了很多的小制作，今天都带到了课堂上，请你们举起来老师看看吧！

　大家都用心去做了，真让老师感到高兴。

　二、我来说

　我们有双小巧手，更有能说会道的嘴巴。这么好的小制作，一定要向小伙伴们介绍一下。现在，就请你向组里的小伙伴说说：你做的是什么？是怎么做成的？在说之前，看看电脑博士给我们提了什么要求？

　出示要求：1、要说得清楚、明白；2、要认真倾听别人的发言。

　现在，大家就按电脑博士的要求说吧。

　（学生分组练说，教师巡导。）

　刚才大家都在组中介绍了自己的小制作，谁能自告奋勇地说给全班同学听一听？

　出示示例：我做的是一个不倒翁，我是这样做的：先把一个鸡蛋挖一个小洞，把里面的蛋清和蛋黄倒出来，然后把鸡蛋从中间切开，留下一个半圆形的蛋壳，再把底下灌上沙子，用蜡烛油滴在上面固定，最后给它戴上尖尖的帽子，画上五官，不倒翁就做好了。

　刚才，有几位同学介绍了自己的小制作，他们说得怎么样，请大家帮他们评一评。 我们在说制作方法的时候，要按顺序一步一步的说，还可以用上一些表示顺序的词。你们知道那些表示顺序的词？出示：先 然后 接着 最后

　只有按顺序说，别人才能听得清楚明白。现在，我们在小组中来开展一个“小巧嘴”的评比，大家都在自己的组里说一次，谁说得好，组长就将手里的小星星奖一个给他。另外，每个组还要推选一名同学等会儿向全班作介绍。

　老师欣喜地看到，同学们都在进步，越说越好了，几乎每人都得到了一颗星星。现在，请每组推荐的同学来展示一下。

　三、我来当评委

　同学们做出了这么多精美的小制作，究竟谁的小制作最受欢迎呢？

　现在，我们来开展一个“我是小评委”的活动。现在请每个小朋友都来当一次评委，请大家把自己的小制作放在桌子上，然后在小组长的带领下有序地去其他小组参观一下，你认为谁的小制作做的好，就把你手里的小星星送给这个小制作的主人。

　看哪个小组遵守纪律，看得仔细，评得认真。

　参观完了请上位。《小制作周刊》的小记者听说我们当了一回小评委，可感兴趣了，特意来访我们呢！大家欢迎我们的小记者。

　出示小记者：大家好，我是《小制作周刊》的小记者，听说大家进行了“最受欢迎的小制作”的评选，现在我想对大家进行一下访。

　小记者：×××同学，你好！请问你刚才评的是哪件小制作？

　小记者：你为什么要评这件小制作？

　小记者：你觉得他哪方面做得很精美？

　你们觉得小记者的表现怎么样？

　师问小记者：你觉得刚才你访的几位小评委的表现怎么样？

　小记者：我觉得×××的表现很好，因为他答得声音洪亮，而且理由也讲得很好。

　是的，无论是小记者还是小评委，在访的过程中，都要做到热情，大方，有礼貌，而且要做到声音洪亮，这样才显得有自信。

　大家想不想玩小记者访的游戏？

　现在我们就分小组来进行小记者访，由小组长来当小记者，访一下你组里的同学，看看谁的表现好。

　四、我想问

　访结束，大家的表现都十分出色。刚才，我们评选的结果是怎样的呢？我们来看看谁的得票最多。

　你们真了不起啊，同学们一定很羡慕他们吧？做出了这么多精致的作品，大家一定有好多问题想请教他们，抓住机会，赶紧提问吧！

　大家谦虚地请教了这么多问题，都做到了热情，有礼貌。现在我们给这些小巧手们颁发奖章。

　这些同学的了奖，我们应该怎样对他们表示祝贺？

　五、送给你

　同学们，互送礼物是我们表达情义的.一种方式，你们想不想用自己的小制作来表达祝福呢？

　你想把你的小制作送给谁？

　给大家演一演，你打算说些什么？

　们在送的过程中很有礼貌，还表达了自己对对方的祝福。现在就请大家行动起来吧，如果你要送的人就在这里，请你就去送吧。如果你要送的人不在这里，就请你把要对他们说的话写在卡片上。开始行动吧！

　 第三课时 展示台

　一、导语

　小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样？

　二、展示邮票

　1. 老师简介邮票的种类

　邮票有很多种。只是因为自其诞生之日起，邮票被赋予越来越多的用途，可分类归纳为：

　出示：普通邮票——发行量大，图案比较固定。往往多次印刷，有多种版别。 纪念邮票——是为某一或场合特别发行的邮票。

　特种邮票——为宣传特定事物而发行的邮票，基本上只要不是普通邮票和纪念邮票的邮票都属于此类，范围比纪念邮票更加广泛。

　邮票——又称附捐邮票，是为、健康、赈灾、慈善等事业而发行的邮票。 公务邮票——是机关单位用于支付公务邮件所使用的邮票。

　航空邮票——航空邮票适用于空运邮件，因此也被称作“空运邮票”。

　2.小组展示自己收集的邮票，介绍其内容。

　3.小组推荐新颖的邮票在班上展示，并做有关介绍。

　二.展示名言

　1. 同学读自己收集的名言，可以说一说作者和自己为什么会收集它？

　2.老师出示收集的一些名言。出示：

　有存在，便有希望，有希望，便是光明。—— 鲁迅

　冬天已经到来，春天还会远吗？—— 雪莱

　辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。—— 布莱克

　志当存高远。—— 诸葛亮

　一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。—— 巴尔扎克生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。——马克思

　成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话。——爱因斯坦

　合理安排时间，就等于节约时间。——培根

　不经巨大的困难，不会有伟大的事业。——伏尔泰。

　坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿

　故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。 —— 阳明

　今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。——杜威

　3.开展互赠名言活动（小组成员之间）。

　三. 展示自我

　近期的优秀作品（如书法或美术作品，小制作或作文等）。

　四.展示其他作品

　1.通过出示条幅、书法作品、雕刻作品、搜集到的其他与材料等展示，并说明喜欢它们的原因。

　2..教师与学生一起介绍其他有意义的课外学习内容，鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。全班交流自己的搜集途径。

　五.总结

　每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，愿同学们时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。

　板书设计：

　语文园地四

　（先 再 接着 最后 ）

　留心美的事物

人教版小学二年级语文下册语文园地四教案

　教学目标

　1．引导学生探究发现字、词.句的学习规律，激学生自主学习的兴趣，并在学习中积累字、词 .句。

　2．通过阅读训练，增加学生的阅读量，使学生积累知识，表达自己感想。

　3．鼓励学生从不同方面充分展示自己才能，培养学生的思维创新能力，语言表达能力。

　教学重点、难点

　1．自主识字，积累新词。

　2．指导学生默读短文，古文,并结合口语交际。

　课时安排

　3课时

　第一课时

　教学过程

　一、激趣导入

　小朋友，你们都是聪明伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发现文字王国中的奥秘吧!──我的发现

　1．自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。

　2．正音（指名读，纠正错音）。

　3．同桌互读（说一说每组字有什么特点）。

　4．归纳小结（有什么相同的地方,有什么不同的地方,）

　5．鼓励学生说出来（教师板书）。

　二、填填读读

　1．鼓励学生用这种方法识记其它汉字,区分词语。

　2．巩固生字，鼓励学生进行扩词练习

　三.读读记记

　1.鼓励学生发现问题.在比较词语

　2. 列举相同的词语.学生自由回答

　四.读读说说

　1.预习课文的生词,让学生说出来,表达出来,注重学生的口语练习

　第二课时

　日积月累

　《三字经》的内容分为六个部份,每一部份有一个中心。

　从“人之初,性本善”到“人不学,不知义”,讲述的是教育和学习对儿童成长的重要性,后天教育及时,方法正确,可以使儿童成为有用之材; 规则:根据意思说出相应的《三字经》中的句子。

　①人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。

　②如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

　④玉不打磨雕刻,不会成为精美的器物;人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。

　⑤仅仅是供养儿女吃穿,而不好好教育,是父亲的过错。只是教育,但不严格要求就是做老师的懒惰了。

　⑥小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?

　二、我的发现

　1.让学生自己朗读,自己发现了什么?学生回答

　第三课时

　一 展示台

　1、你见过这些话语吗?学生回答,老师补充

　2.想一想这些标语是干什么的.

　3,你见过我们校园里有没有这样的标语呢,

　4,学生尝试说一说

　二、我爱阅读。

　（1）老师范读,学生认真听

　（2）老师提问提,学生带着问题阅读,

　3让学生找出他们干什么去了,什么时间.什么地点,发生了什么 学生回答,老师做指导

二年级语文下册《动手做做看》教学反思

《蜜蜂引路》是二年级的课文。

《蜜蜂引路》是人教版小学语文二年级下册第26课的课文?，由陆洋朗读?。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：那些蜜蜂了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

整篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

列宁（1870—1924）前苏联人民的伟大领袖，全世界无产阶级的伟大导师和领袖，马克思和恩格斯事业和学说的继承人。1870年出生在俄国辛比尔斯克（今乌里扬诺夫斯克）。1887年在喀山大学法律系学习时，就参加了和马克思主义活动。他组织和建立了俄国的无产阶级政党──布尔什维克党，在1917年11月7日（俄历10月25日）领导了十月革命，建立和领导了世界上第一个社会主义国家。

二年级下册《语文园地六》教学设计

　作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的人教版二年级语文下册《动手做做看》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人教版二年级语文下册《动手做做看》教学反思1

　《动手做做看》这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，引出了教育专题——“用心思考，勇于创造”，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

　在学习《动手做做看》时，如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！

人教版二年级语文下册《动手做做看》教学反思2

　今天，我给学生上了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。朗志万告诉她——科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。通过本课学习，让学生认识到要用心听，用心想，懂得动手实践的道理，并感受到动手做的乐趣，明白动手做的意义，唤起学生勇于实践的意识。为了达到教学目的，让学生从故事中受到启发，我主要从“用心品读，读中感悟”和“动手操作，做中体会”两方面来进行突破教学重点和难点。

　一、用心品读，读中感悟。

　《新课标》中指出：“阅读是学生进行文本对话的主要途径，是学生与文本进行情感交流的主要方式。”所以，在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来理解课文，让学生从读中感悟并体会人物的情感变化，与文中主人一起苦恼、一起快乐。如在读朗志万提出的问题时，我先让学生谈谈自己对科学家的了解与看法，从而明白科学家是个很优秀、很了不起的人。再让学生用自己喜欢的方式读一读朗志万提出的问题，并说说自己对这个问题的看法。然后同桌之间读一读，说说自己读懂了什么。而后，通过指名读，小组读体会两个小朋友对这个问题坚信不移的态度，从而引出伊琳娜的疑问，明白动手做做的意义。在伊琳娜发现朗志万的话错了时，读出她生气的心情是很重要的。我先让学生讲讲发现自己受骗后的感受，再说说读这句话时应用什么语气。通过老师范读，男女比赛读，表演读，小组内读一读的方法，学生很快就从读中体会到了伊琳娜生气的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科学家提出错误的勇气。最后理解朗志万说的那段话，也可以让学生结合课文内容想一想后再大声朗读，说说自己从他的话中读明白了什么。这样，学生不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇课文来思考问题了。

　正是有了这些不同形式的朗读，才让学生紧紧地围绕着文本进行学习，让学生在读中升华了情感，深化了对课文的理解，也让课堂多了一道亮丽的风景线。

　二、动手操作，做中体会。

　要让学生读懂课文内容不是很难，但要让学生通过课文体会动手操作的乐趣，明白“动手做做看”的实际意义，就一定要真正放手让学生自己去操作。课上，我先准备了一条金鱼和一个杯子。在读完伊琳娜的疑惑后，带领学生和我一起操作朗志万的实验，让学生亲身经历实验的过程，并说说看到实验结果时的心情。通过这个环节，学生很快就体会到了伊琳娜的心情，明白了“科学家的话也不一定都是对的”这句话的含义。在学完课文后，我再一次将一个有趣的话题抛给学生：有一个杯子装满了水，在杯子上面放一张纸，再把杯子倒过来，请问会出现什么情况？A、水会全部倒出来。B、水不会倒出来。学生看完后，争议纷纷，在老师的引导下，他们选择要动手做做看来证实自己的答案。从而唤起了学生勇于实践的意识，将内容进行了拓展，也突破了教学难点。

　整堂课学生思维活跃，积极参与，效果还不错。但也出现了几个不和谐的地方，值得我在今后的教学中不断探索与改进。如，在引导学生读出伊琳娜生气的语气时，我提醒学生可以想想平时生气时会做什么动作，用表演的形式来朗读这句话。有的学生就加上了一些粗鲁的动作或不文明的语言，这样反而过火地强调了伊琳娜的生气，也教给了学生不好的行为习惯，起到适得其反的结果。在引导学生理解朗志万最后说的那段话后，我出了“（）说的话也不一定是对的，要（）。”这样一句话让学生仿照“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”来加深学生对课文的理解，有的学生说：“小偷说的话也不一定是对的.，要自己试试看。”我当时没有及时对学生的回答进行评价与正确的引导，导致后面几个同学也出现说偏题的现象。如果我及时引导说：“朗志万是一个了不起的科学家，是有一定权威性的人物，他说的话一般人都会相信的。小偷的话当然不可信，他是一个坏人，没有人会相信他的话。要在括号里填有一定权威性的人物才行。”我想学生听了后，也一定能够及时明白题意，就不会这样的课堂尴尬了。

　提高语文教学素养，培养语文教学机智，是我在今后工作中不断努力的方向。只有不断地学习，不断地充实自己，才能不断进步，做得更好。

人教版二年级语文下册《动手做做看》教学反思3

　《动手做做看》讲了一个有趣的故事，旨在培养孩子们不迷信权威，勇于实践的品质。这是我作为实习教师讲的第一课。在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来，也能够较好的处理课堂上出现的一些“小意外”，能够利用这些“小意外”适时的教育引导学生，这一点做得相对较好，也是值得我继续发扬的。但还是有许多问题值得我去注意和改正。

　首先，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够准确，第一课时出现前松后紧的现象，第二课时又提前完成了学习任务。第二，指导朗读不到位，二年级正是培养学生良好朗读习惯的时候，要用多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能实现，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。第四，课件中出现多处小错误，且未能及时板书。这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。在以后的教学活动中要要深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征取适当的方法进行教学。

小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学反思

　作为一名教师，通常需要用到教学设计来教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的人教版二年级下册《语文园地六》教学设计，欢迎阅读与收藏。

人教版二年级下册《语文园地六》教学设计1

　 教学目标

　 1．知识与技能

　（1）学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。

　（2）学习相同偏旁部首的新字。

　（3）区别形近字并组词。

　 2．过程与方法

　（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。

　（2）在展示中扩大知识面。

　 3．情感态度价值观

　结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。

　 教学重点

　学习叠词，新字，复习旧字。鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。

　教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。

　 教学过程

　 一、导入新课

　走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。

　问：老师刚才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？

　 二、我的发现

　 （一）出示叠词：

　干干净净、整整齐齐、快快乐乐……

　学生自由读，指名读，齐读。

　师：我发现每一个词语……

　生：我发现每一个词语都是叠词。

　大家能说几个这样的词语？

　 生说叠词

　（二）出示反义叠词

　大大小小多多少少深深浅浅

　高高低低长长短短粗粗细细

　师：你有新的发现吗？

　生：我发现每一个词语是反义叠词。

　再读词语，相机理解词语并进行说话练习。

　师：能试着说出这样的词语吗？（引导学生发现说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）

　宽宽窄窄、日日夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。

　 二、读读认认

　某某小朋友，你真聪明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子吗？老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？

　 （一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤

　1．出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，认识他们吗？叫叫他们的名字。学生自由说──指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）

　2．说话：我看到了的。

　3．这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想办法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉）

　4．学生说，教师相机出示炖烧烤

　5．老师做了很多菜，我们一起来品尝一下。

　出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉

　6．再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真高兴啊，再看看这几个字，看看你能发现什么？

　7．我发现萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。

　8．你也能说一个草字头的字吗？

　（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）

　9．有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树

　学生说“木”字旁的字。

　10．我发现炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。

　 （二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳

　1．我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在老师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）

　2．我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）

　3．学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）

　理解拣，老师买菜的时候也喜欢挑拣，比如买萝卜，我就喜欢从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。

　4．我们的手这么能干，我们的脚也很能干。

　我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们快乐地跳一跳。

　5．出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。

　学习“跺”。给踢和跳组词说话。

　6．出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么

　四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。

　7．手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸，说月字旁的字

　8．用一用：出示带有新词的一段话读一读。

　今天妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈挑选了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。

　 三、我会填

　1.出示第二题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。

　2．出示题目

　观察并发现他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再仔细看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的。）

　3．组词，写在书上。写好后大声地读一读。

　4．找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词）

　 四、作业

　完成《课堂作业》1．2．3．4题

　找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。

　学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

人教版二年级下册《语文园地六》教学设计2

　 设计理念

　着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。

　 教学目标

　1．学习含有反义的叠词。乐于探究，能发现词语的结构规律。

　2．在比较辨别中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　3．阅读现代诗《一个石头小姑娘》。

　4．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。

　5．能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

　 课前准备

　教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料

　 课时安排

　三课时。

　 教学流程与设计意图

　第一课时

　一、我的发现

　1．自读词语，自己发现。体会词语朗读时的节奏。

　2．词语减肥，交流发现。同桌互相交流自己的发现。给词语减肥后，发现新词：大小 深浅 高低 长短 粗细 多少（都是反义词）

　3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。

　4．照样子说词语。

　大大小小（大小） 多多少少（ ）

　深深浅浅（ ） 高高低低（ ）

　长长短短（ ） 粗粗细细（ ）

　5．展示智慧新发现，拓展练习。生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……

　6．读一读书中和刚刚积累的词语。

　7．选择5个词语补充在书上。

　8．取多种游戏方式说反义词。

　［设计意图］

　这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。

　二、日积月累

　1．读读认认

　（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

　（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

　（3）小组汇报

　①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）

　②表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。）

　③表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。）

　④表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“?”有关，都含有动脚的意思。）

　（4）、想想说说

　①再说几个表示蔬菜一类的词：──────—（与蔬菜有关）

　②再说几个表示“煮”意思的词：────—（与“火”有关。）

　③再说几个表示有动手意思的词：────—（与“扌”有关。）

　④再说几个表示有动脚的意思的词：────—（与“?”有关。）

　2．我会填。

　①审题。说说题意。

　②说说每组词有什么不同点。

　③同桌互相交流、小组内交流，找出可以搭配的词语。

　④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

　⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。

　⑥拓展练习, 创设情景说话：如

　风光秀丽的黄山──────；川流不息的汽车──────

　⑦ 独立完成作业。做好后同桌可互相检查。

　购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ）

　沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ）

　拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ）

　铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ）

　3．我会读。

　（1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。

　（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。

　（3）全班交流感悟诗歌。

　（4）练习给诗配画：你觉得该画什么？

　（5）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。

　［设计意图］

　本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。

　［教学反思］

　教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的`创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

　语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，老师和和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有很多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此。

　第二课时 口语交际

　一、再现情境

　（1）引用书中的第一段话导入。

　（2）小组讨论：他该怎么做？为什么？

　（3）集体交流。

　教师小结学生的做法：①记下小龙的名字。②不记。

　二、提出建议

　（1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。

　（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。

　同桌互说，全班交流。

　三、小小辩论会

　（1）陈述观点。

　（2）自由辩论。

　（3）教师总裁、小结。

　［设计意图］

　本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。教师成了平等中首席。小学生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

　［教学反思］

　本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人。学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动脑动口。注重了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时，这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体，教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“注意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是注重了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐，培养学生的自信心和良好的个性品质。

　第 三 课 时

　一、展示台

　1．读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？

　2．感悟“公民道德修养的基本要求”。

　可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。

　3．说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。

　4．你想为集体做些什么？

　5．教师小结。

　［设计意图］

　在联系生活体验中思考，在思考中感悟，通过交流和展示，来感悟“公民道德修养的基本要求”。

　二、展示“六一小报”。

　1．小组交流。

　如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。

　2．“推销小报”比赛。

　如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。

　（1）先自由准备

　（2）小组内交流，推选一位最佳推销员。

　（3）全班交流。

　3．教师小结。

　三、粘贴学生的小报作品。

　［设计意图］

　引导小学生交流生活体验，组织小学生“推销小报”比赛。本身就是十分有趣而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中，生成的是智慧，感悟的是体验是成功是快乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

　［教学反思］

　《语文课程标准》专门将“综合性学习”作为教学目标的五个板块之一，目的是要着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

　学生是有灵性的生命个体。语文的“综合性学习”，是学生与文本、学生与教师、学生与环境、教学内容与环境之间的一种充满生命活力的交互过程，这种“活动”在于学生动手、动脑去“工作”，把所学知识用于实际，由学生亲自进行、观察、操作，这本身就创造了生命活力焕发、生命价值不断显现的过程。在学习活动中，教师为学生提供自我表达、独立思考、敢于尝试与创造的一切环境，让学生去接触、感受、操作、参与和支配各种活动，从而激发学生在实现愿望与困难抗衡中产生一种内在的学习动力，进而去体验挫折、成功、失败和沮丧。学生总能找到自己想干的事情，学会与他人合作、交往，实实在在地通过“三自”（自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题）、“三有”（有发现、有讨论、有创新）和“三动”（自动、互动、联动）焕发出生命的活力。从而提高自己实践运用语言文字的能力。在课堂上我们教师应让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。

人教版小学二年级下册语文课文有哪些

作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是我精心整理的人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学反思，希望对大家有所帮助。

人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学反思1

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天,小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。

一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰，手有余香”的感情呢？

一、为孩子营造了一个平等对话的课堂

教学中，我抓住了 “这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是老师告诉你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主人。

二、注重情感体验

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验，让学生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。”中“他们为什么高兴？”孩子们说：有三十二个花骨朵儿。“为什么有三十二个花骨朵儿要高兴？孩子们立刻体验到了：三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。

三、注重学生的说话训练

语文课，除了让孩子来阅读理解外，还是一个锻炼说话的好平台。在课堂中我设计了两次说话训练:还有哪些小动物也会路过小鹿的玫瑰花前，也会对小鹿说些什么? 让我们也来夸一夸小鹿的玫瑰花。特别是第二个说话训练更是结合了语文课堂作业本中的'习题，这样孩子们在作业中就能有话可写了，不会觉得困难。

“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。本课中，一个问题展开了孩子们想象的翅膀，启发学生进行发散思维，让学生设身处地地畅想，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，同时也培养了创新精神。

人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学反思2

小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事，传递出"能够给别人快乐，自己也快乐"的朴素的哲理。我在教学《小鹿的玫瑰花》时着重按新课标的精神，上完这堂课，感触颇多。

一、 追求平等对话

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，我抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。‘和’看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

二、 注重情感体验

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，我以自身的引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

三、 激活创造思维

爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──。一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。

“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。

二年级下册语文《最大的“书”》教案

1 找春天

2 古诗两首

草

宿新市徐公店

3 笋芽儿

4 小鹿的玫瑰花

语文园地一

5 泉水

6 雷锋叔叔，你在哪里

7 我不是最弱小的

8 卡罗尔和她的小猫

语文园地二

9 日月潭

10 葡萄沟

11 难忘的泼水节

12 北京亮起来了

语文园地三

13 动手做做看

14 邮票齿孔的故事

15 画风

16 充气雨衣

语文园地四

17 古诗两首

望庐山瀑布

绝句

18 雷雨

人教版二年级下册语文《最大的“书”》教案

　《最大的“书”》是人教版二年级下册第19课，课文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员进行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知识宝库的故事。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热爱。通过课文的学习以此培养学生从小关注科学、探索自然的意识。文中有10个会认字，12个会写字，以及一些比较陌生的词语，笔者就本课的词语以及会认字的教学有一点偶得，与大家交流：

一、“以词解词”内部链接

　一提到“以词解词”，大家一定会持反对意见，这不是我们一直所摒弃的吗？但是，依据课文的特点，对于《最大的“书”》一课却是实用而且巧妙的。课文《最大的“书”》中有一个词语肯定是孩子们所陌生的，那就是——地质勘探队员。学生对这一职业是干什么的？一定会有疑惑。那么在教学中，我们就不能置之不理。可是如果生硬地将词典里的解释告诉学生，对学生更是晦涩难懂。（地质是地壳的成分和结构，勘探是对已发现的矿床进行勘察探测，以查明矿藏。）这样对学生而言，不啻是“雾里看花”。

　经过细读，我发现在课文中有些词语可以为孩子理解地质勘探奠基。如“煤炭 岩石 矿物 宝藏”教师完全可以利用课文中的原汁原味的语境进行教学。于是，可以这样设计：

　●先认读词语：地质勘探队员

　●再认读词语：岩石 煤炭 矿物 宝藏

　●教师讲解：地质勘探队员就是通过对地质的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有宝藏，哪些是有价值的矿物……他们能读懂不会说话的关于地质这本大书。科学家可以推测地球发展的年代，地壳的运动情况，各种生物的变化情况。

　●读句子：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！

　细细地琢磨这个环节，不难发现教者遵循着“字不离词，词不离句”的原则。同时更巧妙的是——以词解词。将课文中的词语组块进行教学，这样最大限度的发挥了词语教学的价值。因为用课文中的词语营造了一个思维的.训练场。学生可以将这几个零散的、看似不相干的词语，通过“地质勘探队员”这一个词，串联了起来。在这样原汁原味的语境中既反复地认读了生词，又有利于孩子在课文内部找到联系，渗透一种思维——联系着理解，联系着思考，这种思维对学习而言，其重要性不言而喻，是学习的好方法。经常这样的训练，这样的渗透会为今后的学习打下了良好的思维基础。

二、“刨根问底”显见过程

　在课文中有这样一个词语——刨根问底，怎样引领孩子理解这个词语呢？我们不妨让孩子画一画川川问了叔叔几个问题？这样就一目了然了，教师可以引导：像川川这样一个接一个地提问，想要把问题都弄懂，有点“打破砂锅问到底”的感觉，用书中的一个词就叫“刨根问底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一种一问到底的决心啊！

　这样教学，让孩子在划一划，想一想的过程中，逐步培养他们联前想后的能力，让这一个小小的词语更加有张力！

三、“说文解字”彰显文化

　除了这几个词语中的生字之外，课文中还有要求会认的字，“一册、脚印、雨痕、厚厚的书”。其中“册”、“印”的造字很有意思，如果教学时有意识地渗透汉字的字理，在近似“说文解字”的过程中，让学生初步地对汉字有感性的认知，从而对汉字文化的历久弥香产生兴趣甚至热爱，长此以往，会为孩子的人生启蒙打下精神的底色。

　“册”字，我们可以边画字边介绍：在古代，还没有发明纸，所以古人就把字写在了一条一条的竹简上，然后用线穿起来，你看，“册”这个字多象呀！要不然人家会说，每一个汉字就是一幅画呢！

　“印”字就更形象了：你看，“印”字的左边就像手印，右边像脚印，手和脚留下的痕迹合起来表示“印”。我们可以组词：手印、脚印……